初中生物學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣

　　學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)、教育以后，進(jìn)入了初中，接觸了一門新的學(xué)科——生物學(xué)。
　　我以為這門學(xué)科與學(xué)過的語文、數(shù)學(xué)相比，與新接觸的物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科相比，自有其特點(diǎn)：學(xué)生有一定的語文知識，但要提高水平卻不易；它不像物理、化學(xué)那樣特別抽象，又不像數(shù)學(xué)那樣離生活有一定的距離，而是與生活聯(lián)系得非常緊密，有關(guān)生物學(xué)的現(xiàn)象和知識在日常生活中比比皆是，感覺特別具體；相對而言，每一知識點(diǎn)都能自成體系，前后的聯(lián)系較為松散。這門學(xué)科絕不會像有些學(xué)生下一定的工夫?qū)W習(xí)語文而收效不大，也不會像一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活而淡化了學(xué)習(xí)興趣，更不會像一些學(xué)生以為像物理、化學(xué)一樣抽象而學(xué)習(xí)勁頭不足，自然也不像地理、歷史一樣與生活有一定的距離，讓學(xué)生生出些隔膜。所以，學(xué)習(xí)生物學(xué)，不管學(xué)生以前的基礎(chǔ)如何，只要下一定的工夫，講究一些學(xué)習(xí)方法，都能學(xué)好；即使是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，只要老師教之有方，學(xué)生學(xué)而得法，學(xué)好這門功課就是完全可能的，是可以取得事半功倍的效果的，絕不會像一些老師和學(xué)生想象、傳說的：生物學(xué)的教和學(xué)都非常困難。
　　筆者學(xué)生時代的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。在中學(xué)時代，筆者對語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的興趣不夠濃厚，考試成績也不盡如人意；可是，深深覺得生物學(xué)與我們的生命、生活、生產(chǎn)聯(lián)系得特別緊密，因而特別有興趣，下了一些工夫，摸索了一些方法，這門功課就學(xué)得相對好。
　　筆者把當(dāng)年的學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用于今天的教學(xué)過程，把一些體會、方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。
　　一、讓學(xué)生深刻透徹地理解生物學(xué)對我們的重要作用。
　　1.縱觀人類的歷史，生存和更好地生存的欲望催逼著人類學(xué)習(xí)、掌握知識、本領(lǐng)，然后使其形成了各種不同的門類，進(jìn)而指導(dǎo)人類更好地生存。生物學(xué)就是這樣一門課，與生命、生活大有關(guān)系，與生存并更好地生存大有關(guān)系；為了生存和更好地生存，我們必須努力學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)知識。生命的來源、生命的形成、生命未來的發(fā)展，都是生物學(xué)研究的范圍，因此也促進(jìn)我們努力學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。
　　生物學(xué)與日常生活中的衣食住行有著十分密切的關(guān)系：吃的東西，包括糧食、蔬菜、肉蛋禽奶等，與生物學(xué)有關(guān)系；要吃得科學(xué)、吃得有營養(yǎng)，這樣就能健康長壽，是生物學(xué)研究的范圍；有病了，要看醫(yī)生吃藥，藥的成分、性能、功效、是否有副作用等，是生物學(xué)研究的范圍；我們穿的衣物、用的被褥，要舒適、安全，也是生物學(xué)研究的范圍；我們生活在一個什么樣的環(huán)境，空氣質(zhì)量怎么樣，有無污染，對人體會產(chǎn)生什么作用，是否利于人居，更是生物學(xué)研究的范圍，我們還要出門工作、活動，那些地方的自然、人為的條件對人們的影響怎么樣，是否有益于健康，還是生物學(xué)研究的范圍。
　　我們都想生存的質(zhì)量較高，身體健康一些，生活得美好一些，學(xué)習(xí)生物學(xué)能讓我們達(dá)到這些目的，生活的需要迫使我們必須學(xué)好這門課，我們怎么能不學(xué)好這門功課呢？
　　2.未來社會的發(fā)展、個人的發(fā)展也更需要我們學(xué)好生物學(xué)。人類生存在世界上，必須適應(yīng)社會發(fā)展，否則便會被社會、時代所淘汰。有人預(yù)言21世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，現(xiàn)在生物學(xué)正以前所未有的速度發(fā)展著，這些發(fā)展都與生活息息相關(guān)；其他領(lǐng)域的發(fā)展幾乎都與生物學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，與生活更有密切的聯(lián)系。如果沒有一定的生物學(xué)方面的知識，對這些發(fā)展、對身邊的事物我們就會茫然不知，成為科盲。面對未來的發(fā)展，面對所處的環(huán)境、生活，我們必須認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，提高生物學(xué)方面的素養(yǎng)，以成為未來社會的合格公民。
　　3.遠(yuǎn)大的志向、理想是推動人生航船前進(jìn)的巨大動力，這志向、理想會讓其主體不憚任何困難，努力地向著這個目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生們生活在這樣一個偉大的時代，他們都有遠(yuǎn)大的志向、宏偉的抱負(fù)。生物學(xué)是一個無限廣闊的領(lǐng)域，完全能為他們提供用武之地，提供實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的廣闊天地：從宏觀的探索研究到微觀的思考利用，都可以讓我們?nèi)〉么蟮某删突蛐〉某晒４蟮某删妥阋宰屟芯空叱蔀榭茖W(xué)家，如李時珍、袁隆平一樣，為人類、為世界帶來福祉；小的成果，如在家里利用生物學(xué)知識調(diào)劑飲食，美化環(huán)境等，也足以讓我們因?yàn)樵谏钪杏幸欢ǖ淖鳛椤⒊删投a(chǎn)生滿足感、充實(shí)感。
　　學(xué)生了解了學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性和必要性之后，學(xué)習(xí)生物學(xué)的情感深厚了，興趣濃厚了，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性、自覺性，有利于推動和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)生物學(xué)這門課的時候就少了許多困難。
　　二、直覺最能引起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在直觀的感覺中會得到許多教益。
　　我們身邊有著許多的生物學(xué)知識的資源可以利用。所以筆者在教學(xué)中，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，運(yùn)用直觀的形式，讓學(xué)生充分感知身邊的生物學(xué)知識。
　　1.接觸生物學(xué)這門學(xué)科之前，筆者先讓學(xué)生分成若干個小組在學(xué)校的花圃，花廊等處觀察，尋找自己喜歡的一種植物，從直觀上談?wù)勥@種植物的好處，再要求學(xué)生查找有關(guān)資料，從理論上了解其有關(guān)的更為豐富的生物學(xué)知識。
　　例如，有幾個小組觀察后說，學(xué)校花廊的金銀花最美：它有粗壯的藤蔓，遒勁有力；春天來了，綠葉更為茂盛，給校園帶來盎然的生機(jī)；開花時，香氣濃郁，在教室里都嗅得著，美化了校園的空氣。筆者布置作業(yè)讓學(xué)生查找資料，從更多的角度了解金銀花。通過查找有關(guān)資料，學(xué)生從金銀花的植物屬性（包括植物品種、品種形狀）、人工種植（包括生長習(xí)性、繁殖技術(shù)、田間管理、混交種植、園林應(yīng)用）、中藥屬性（包括中藥名稱、中藥化學(xué)成分、加工炮制、臨床應(yīng)用、處方用名、用量、茶飲功效）等方面進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們尤其注意到人們通過生物學(xué)研究，已經(jīng)知道金銀花具有如下的一些藥理作用：抗病原微生物、抗炎解熱、增強(qiáng)免疫機(jī)能、興奮神經(jīng)中樞、降低血脂等。還有的同學(xué)具有前瞻性地指出，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們更深入的研究，金銀花還有更多的作用會被我們發(fā)現(xiàn)，甚至還有的同學(xué)表示，將來要當(dāng)一名生物科學(xué)家，研究大自然，發(fā)現(xiàn)生物的秘密，進(jìn)而創(chuàng)造發(fā)明，為人類服務(wù)。
　　另外，有的小組成員認(rèn)為芍藥花、玉蘭花等很美，也分別從感性上和理性上進(jìn)行了觀察和總結(jié)，其總結(jié)寫得較為認(rèn)真，均有可圈可點(diǎn)之處。這些總結(jié)，筆者都讓學(xué)生在課堂予以展示，然后辦成專欄，并予以充分的肯定；學(xué)生的勞動成果得到了認(rèn)可，更增長了學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的熱情。
　　這樣做，不僅讓學(xué)生有了校園美好須熱愛的意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、研究自然、探索自然、利用自然的強(qiáng)烈欲望和自覺精神，最直接的就是讓學(xué)生萌發(fā)了學(xué)好生物學(xué)知識的興趣、意識，有助于教學(xué)工作。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生制作生物標(biāo)本。
　　運(yùn)用標(biāo)本教學(xué)是教好生物學(xué)的一條重要途徑。學(xué)生知道了生物學(xué)的研究對象就在我們身邊，筆者就引導(dǎo)學(xué)生制作生物標(biāo)本。指導(dǎo)學(xué)生分成若干個小組在學(xué)校的花圃去采集植物的葉、花、果等，講明制作方法后，讓學(xué)生根據(jù)方法、按照步驟制作成標(biāo)本。再進(jìn)行評比，選出最好、稍好、較好的進(jìn)行展覽，分別予以表揚(yáng)、獎勵，并收藏起來。后來在教學(xué)中，有機(jī)會運(yùn)用學(xué)生親手制作的標(biāo)本的時候就盡量運(yùn)用，并特別指出標(biāo)本的制作者，學(xué)生非常有成就感，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。
　　當(dāng)然，教學(xué)生物學(xué)要取得好的成績并非一蹴而就，在教學(xué)過程中還有許多的事情需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做好。以上這些做法，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。筆者深深地相信，只要有這樣較好的開頭，后面的工作就會容易一些了；只要教師在教學(xué)中開動腦筋、想方設(shè)法，具有搞好生物學(xué)教學(xué)的主觀能動性，取得較好的成績，就是完全有可能的——筆者的教學(xué)工作的實(shí)踐已經(jīng)證明了這一