如何在中小學中科學運用懲罰教育

　　摘要： 針對中小學懲罰過度的情況，本文認為，一方面，懲罰教育不等同于體罰，教師應該合理地使用懲罰，防止因隨意性的懲罰而釀成悲劇。另一方面，懲罰作為一種教育手段，在教育中具有不可替代的作用。教育中恰當地使用懲罰對維護教育秩序和促進學生社會化具有重要意義。本文分析現今教師無度懲罰學生的現象，揭示和反思學校教育中懲罰教育實踐所存在的問題，并提出解決的策略，以達到落實懲罰教育的效果和切實改善教師使用懲罰教育的情況，使教師能夠科學地運用懲罰教育。
　　關鍵詞： 懲罰教育 存在的問題 解決對策
　　近些年來，隨著一些震驚全國的事件的曝光，我們越來越意識到教師隨意懲罰或體罰學生的情況并沒有得到改善，社會上一些人士對懲罰教育持懷疑的態度，甚至認為懲罰教育等同于體罰。那懲罰教育和體罰到底存在什么區別呢？人們又應怎樣看待它們？
　　一、懲罰教育與體罰的區別
　　盡管有關法律明文規定禁止體罰和變相體罰，但無論是城區還是郊區，重點學校還是非重點學校，體罰現象都是很普遍，由體罰學生而引起的案件糾紛也時有發生。特別是在一些農村的中小學里，許多學生的父母外出工作，孩子由老人照顧。一部分學生學習的積極性不高，他們不按老師的要求完成學習任務，存在遲到、早退、上課說話、調皮搗蛋等問題，所以教師體罰學生的現象比較普遍。
　　（一）懲罰教育定義
　　為了消除人們對懲罰教育的偏見，我們首先要對懲罰教育做出一個科學的解釋。顧明遠在《教育大詞典》中指出，懲罰是指對個人或集體的不良行為給予否定或批評處分，旨在制止某種行為的發生，有利于學生分辨是非善惡，改正錯誤，也有利于維護校紀校規。懲罰是為減少某種行為重現的概率而在此行為后伴隨的不愉快事件，是與獎勵相對的心理學概念。
　　由此可以看出，懲罰教育包含以下內容：從懲罰的對象來看，懲罰教育是針eb45d00afb52c0e85248252c6d767cf4對受教育者的不良行為。從懲罰的目的來看，懲罰教育時制止某種行為的發生。從懲罰的方式來看，懲罰教育應采取一種否定性評價方式。當然，對于懲罰教育的方式，目前的爭議還比較大。
　　（二）懲罰與體罰的對比
　　懲罰教育和體罰有本質的區別。懲罰不是教育目的，只是教育的一種手段。懲罰教育作為一種教育手段是對學生問題行為的一種強制性糾正，在學生能夠承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示的作用，要學生為自己的行為負責，且并不損害學生的身心健康。體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性的手段侵害學生身體健康的侵權行為。因此，把懲罰等同于責打或是體罰，是對懲罰歪曲的理解。
　　中國青少年研究中心副主任孫云曉在接受記者訪談時，就“教育意義上的懲罰”表述了自己的觀點：“懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是把雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。我認為越要懲罰，越要尊重。”
　　雖然從表面上看，懲罰和體罰都有罰的意思，但是要強調的是二者有本質的區別。它們的區別具體表現在以下三個方面。
　　第一，從對象來看，懲罰是不觸及學生的皮肉，只觸及其靈魂的一種教育方式；而體罰是以損害學生的身體為手段的處罰方法。
　　第二，從結果來看，懲罰教育是以不損害學生的身心健康為前提的，是要造成學生行為的改變；而體罰卻對學生的身心造成了傷害。
　　第三，從方式來看，懲罰采取的是對事物的否定、限制等可接受的方式，對學生的不良行為進行否定，使學生的認知、情感發生改變；而體罰是以身體受苦為主要的特征，用武力或其他間接的方式接觸學生的肉體的方式，這種粗暴的手段是不能達到思想教育的目的的。
　　二、懲罰教育的必要性
　　由于懲罰消極影響的擴大，以及人們對懲罰片面的認識，越來越多的人對懲罰持抵制的態度。“愉快教育”、“賞識教育”的理念應運而生，且得到了大家的推崇。毋庸置疑，這種教育方法確實取得了很好的效果，受到多方的肯定。但是只有賞識教育是不夠的，在教學過程中，懲罰教育也很重要。學生缺乏辨別是非的能力，理性的思考相對較弱，他們對某些事情的做法往往憑借自己的主觀意識而為之，很少顧及后果。教師要制止這種行為，適當的懲罰是必要的。
　　北京師范大學教育學院教授檀傳寶在談及教育的意義時說過，正如獎勵并不必然就是具有教育性的方法一樣，懲罰也并不必然與教育性無緣。問題的關鍵在于我們如何使用懲罰手段。
　　現在是一個競爭的社會，人不可能一輩子都活在賞識之中，社會中的各種游戲規則我們不得不遵守，懲罰教育能讓如今的學生更加從容地適應社會。從學校教育的形式看，有表揚就有批評，有賞識就有懲罰。懲罰教育是客觀存在的，學校教育的各領域各環節都存在懲罰教育。學校教育中沒有懲罰的教育是不完整的教育，只有適度、恰當的懲罰教育才能使學校教育在規范中有序，促進學校各主體的和諧發展，實現學校教育的目標，促進學生社會化。
　　三、懲罰教育在實踐中存在的問題
　　教師在實施懲罰教育時出現的問題主要有兩種。一是教師自身在實踐中出現了問題；二是學生在受到懲罰教育時出現了問題，也就是懲罰教育對學生的消極影響。
　　雖然有關法律明文規定禁止體罰和變相體罰，但是體罰現象屢禁不止，侵權事件不斷發生。一些教師在實施懲罰時比較隨意，沒有特定的標準，缺乏科學性。學生常在受罰中得不到尊重，受到教師有意無意的傷害。教師在實施懲罰時常常忽視了懲罰不是目的，而只是一種教育手段。
　　懲罰能夠引起學生消極的情緒，如痛苦、憤怒、恐懼、怨恨等。當然，消極情緒是人生活的一部分，適度的消極情緒有利于人的發展，但過度的消極情緒會影響人的身心健康。
　　四、解決懲罰教育在實踐中產生的問題的對策
　　1.制定具體切實可行的法律法規，使教師懲罰行為有法可依，也對違法懲戒予以堅決的制裁，保護學生的合法利益。教師以身作則，引導人們正確地認識懲罰教育。探索新的管理方式和手段，積極推進教育方法的革新，改變傳統的管理方式，防止教師過度依賴懲罰。
　　2.懲罰教育要堅持尊重的原則。教師必須樹立正確的學生觀。教師要把學生作為一個具有獨立人格的人來看待，把學生視為教育活動的主體，必須尊重學生的意愿、需要、情感。懲罰的實施應該與行為的動機、行為的全過程聯系起來，而不應該僅僅指向行為的結果，懲罰時應明確學生今后要努力的方向，告訴學生處理問題的方法，即著眼于懲罰的遠期效果。人生而平等，為了讓學生做得更好，教師應該讓學生知道他們確實做了錯事，不要說一些傷害學生感情的話，因為沒人愿意被侮辱。
　　3.懲罰后學生出現消極的反應是正常現象，關鍵是學生如何反思與調節自身對懲罰的消極反應。學生在懲罰后出現消極反應時，要以積極的態度來應對，把消極的反應轉化為積極的認識，這才有利于學生的發展。我們不能為了懲罰而懲罰，而要讓他明白為什么被懲罰，并讓他理解懲罰的意義，從而有利于實現懲罰的最終目的，即為了學生身心3e1ca44f218d6a00cd7d048d2a103cfed50f19a98c2067e3ab5a5b59126c0b45的和諧發展。
　　五、結語
　　學校中的懲罰教育有其存在的合理性，因為懲罰具有教育性。就學生的身心發展的特點來說，他們的生理和心理都有一定的不成熟性，需要成人理性地指導。但懲罰教育制度必須結合學校與學生實際情況來制定，并在實施中靈活運用，不斷完善。所以政府要切實地做好立法工作。
　　在學校中，教師是懲罰教育的主要實施者，所以教師應該充分認識到懲罰教育和賞識教育是互補的。教師應該注重學生的個體差異性，合理并恰當地使用懲罰教育。必要時，應該給教師做有關懲罰教育的培訓，使教師在實施懲罰教育時以理服人，得到家長的支持和認同，促使學生能夠從內心認識到自己的錯誤并改正錯誤。
　　總的來說，我們可以從這兩個方面來加強完善懲罰教育，以便教師可以科學合理地運用懲罰教育，使懲罰教育的作用得到正確的發揮，從而幫助自己達到教學目的。一方面，要加強對懲罰教育的立法，對教師在實施懲罰教育時應注意的事項加以明確，保護學生的合法權益，也使懲罰教育有法可依。另一方面，要提升公眾對懲罰教育的認識。當然，如果教師在教育實踐中能夠科學地運用懲罰教育，大家自然能夠逐漸端正對懲罰教育的認識。
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