淺談單親家庭學生的在校教育

　　摘要： 生活在單親家庭中的孩子往往是學校中的后進生。本文分析單親家庭的不同情況，有針對性地從多方面入手幫助他們，讓他們最大限度地獲得來自家庭、學校、老師、同學的關愛和溫暖。
　　關鍵詞： 單親家庭 在校教育 教育方法
　　社會的飛速發展使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。城市乃至鄉村離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現。在單親家庭中成長的學生面臨的問題很多，他們往往是學校里面的后進生。老師不能改變孩子的家庭狀況，只能利用學校、班級、同學和自己的力量糾正其不良的行為習慣，給予其更多的關愛和幫助，最大限度地降低單親造成的多方影響。
　　一、單親家庭狀況簡析
　　雖然都是單親，但具體情況“小同大異”：有的跟媽媽，有的跟爸爸，也有的跟祖輩；另一類是重組家庭，尤其是家中還有兄弟姐妹（無論血緣怎樣），孩子往往不能協調與家庭新成員的關系，又唯恐原來的關愛被分割或減少，因此他們的情況更加特殊。還有一類學生，雖然不是法律意義上的單親，但在工作中，我也將他們列入單親。父母在外打工，或者忙于工作根本無暇照顧孩子，長時間把孩子交給老人撫養，與孩子難得一見，這類孩子同樣需要老師的關心。我將單親家庭分為三類，即二人家庭、老人家庭和多人家庭。因為情況不同，學生產生的問題也各不相同，老師只有在了解的基礎上才能對單親學生進行多方位的教育引導。
　　二人單親家庭常常處于一種繁忙生活的無奈之中，他（她）們往往一人承擔撫育子女的責任與義務，既當父親又當母親，既要承擔起沉重的家務，又有必需的職業責任，力不從心，自然對其子女的關心和教育不夠。這成為這類單親家庭教育功能弱化的一個普遍現象。有的父（母）親在離婚之后，為了抹平家庭破裂給學生造成的創傷，把全部的情感都施加在學生身上；在吃、穿、玩、花等各方面無一不予以滿足，只要學生開口，則沒有不答應的。有時對學生的不良行為和壞習慣不加以糾正，甚至對其出現的錯誤、違法亂紀的言行舉止加以庇護。家長的這種親近方式，很不利于學生良好習慣的形成，直接影響了學生的健康成長和發展。
　　老人家庭的情況最大問題是“溺愛”和“放任”。爺爺奶奶大部分只對孩子的溫飽盡心盡力，忽略（甚至可以說放任）了對孩子行為習慣的教育和約束，希望通過“物質”彌補“愛的缺失”，再加上老人本身缺乏應有的教育觀念，孩子往往連起碼的生活能力和常識都不具備。
　　這兩類單親家庭教育的學生，往往在同學和老師面前很任性，好勝心強，一切以自己為中心，要求其他人圍著自己轉。受不了一點兒批評，更承受不了挫折與打擊，表現出極其脆弱的心理狀態。
　　多人家庭的孩子最大的問題來自家庭矛盾，人員關系的復雜往往使孩子無所適從。如果為人父母者再缺乏家庭協調的方法或手段，會讓孩子承受更多的心理壓力。《家有兒女》中的重組家庭的教育模式在現實生活中可以成為榜樣或者教科書，但是在現實生活中，不盡如人意的情況隨處可見。學生面對“陌生的親人”，或者畏懼，或者逃避，或者敵視，因此在他們身上往往表現出兩個極端，要么孤獨自閉，要么劍拔弩張。
　　二、多管齊下，讓孩子感受溫暖
　　學校是一個大家庭，老師尤其是班主任是這個大家庭的家長，更多地關心同樣是“花朵”的失親孩子，是每一位老師義不容辭的責任。一句問候，一絲微笑，一次鼓勵，一點幫助，都將成為孩子生活中的陽光和春風。
　　1.常與家長溝通
　　“教育植根于愛”，愛是班主任工作的根本。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護兒童。”只有愛學生的教師，才可能教育好學生。
　　單親家庭、再婚家庭的教育有時比較偏激，與健全的家庭的教育有很大差異。在與單親家長、再婚家長溝通的過程中，班主任應做到文明禮貌，尊重對方。絕不能以教訓式口吻與單親家長、再婚家長談話，特別是當其子女在學校出現各種問題的時候，班主任仍要在談話時給對方以尊重。不能當著家長的面數落學生的不是，更不能當著學生的面教育家長應該怎樣做，這不僅使家長難堪，有損家長在孩子心目中的威信，而且家長一旦將這種羞憤之情轉嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對立情緒。當與家長的看法有分歧時，應平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。要向家長誠摯地傳遞這樣一個訊息：一切工作都是為了孩子的健康成長，使家長認識到孩子的健康成長的重要性，激發家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中。
　　家庭教育是學校教育重要的互補因素，二者配合得越默契，產生的教育合力越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的溝通，形成學校與家庭的德育工作統一戰線。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
　　2.關心學生
　　根據美國人本主義心理學家馬斯洛的需要層次論，單親孩子成為問題孩子的主要原因是“歸屬和愛”的需要得不到滿足，表現為性格暴躁、孤僻、好斗、逞強，易發脾氣。因此，最簡單直接的方法就是實實在在地從生活上、學習上給予足夠的關懷和幫助。班主任一定要在了解的基礎上關心孩子，有的孩子需要更多的物質關懷，但同時不能傷及其自尊。學校現在有很多這樣的“幫困扶難”的機會，但是千萬不能以施舍者的姿態，或者以學習成績作為交換條件，要讓孩子和家長都切實感受到“雪中送炭”般的溫暖，而非“嗟來之食”的無奈。有的孩子需要精神關懷，他們更多的是需要傾訴和傾聽。老師要能當好聽眾，真心傾聽孩子內心世界的煩惱，適當給予開導和點撥。以朋友兼親人的身份，不能“居高臨下”。對于學習有困難的學生，老師更要付出多倍的耐心和愛心，因為他們最容易成為“邊緣人”。本身家庭有遺憾，再加上學習成績不理想，在今天這樣一個競爭激烈的時代，他們往往會被“丟棄”，老師一方面要提高孩子的學習成績，另一方面要鼓勵他們不自暴自棄，努力習得一技之長，成為身心健康的人。總之，只要能站在“愛孩子”的立場，很多問題解決起來就會容易得多。
　　3.利用集體力量
　　充分發揮班集體的力量，獻出每位同學的愛，讓他們感受到班集體的溫暖，感受到班級這個大家庭的溫暖。鼓勵他們大膽地與同伴、老師交往，為他們的交往提供條件和方便，使他們獲得來自父母以外的愛的補償。讓他們時刻感受到集體的溫暖，從而逐漸產生對集體的愛，對同學、老師的愛，對父母的愛。幫助他們重拾自信，讓他們臉上重現笑容。班主任告知集體：每位學生都不可以歧視和諷刺他（她）們；建議班中每位同學都和他（她）們做好朋友；建議每位同學在他（她）們有困難時幫助他；經常組織各種有意義的活動，教會學生“如何尋求幫助”，“如何面對困難”，“如何適應生活的變故”，等等。
　　以上是我在工作中的積累和感悟，還很不成熟，我會在今后的工作中繼續關注單親孩子的成長，讓他們真正沐浴在“陽光”下，成為嬌艷的花