如何教育后進(jìn)生

　　教師最大的煩惱和最頭痛的事情，莫過(guò)于班上總有一個(gè)或幾個(gè)后進(jìn)學(xué)生，即相對(duì)調(diào)皮貪玩、不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律差、思想覺(jué)悟低、品德素養(yǎng)不高、行為習(xí)慣不好的學(xué)生。有時(shí)對(duì)之真的是無(wú)計(jì)可施，無(wú)心再教，但是，棄之，則違背職業(yè)道德和教育良知；教之，則勞神累身而徒勞無(wú)功。如何教育這樣的學(xué)生，這是教育工作者共同探討的問(wèn)題，這是當(dāng)今教育更需要解決好的課題。下面我談?wù)勛约涸诮逃龑?shí)踐過(guò)程中的意見(jiàn)。
　　一、永開綠色通道
　　樹要生長(zhǎng)需有土壤，魚要生存需有活水，鳥要飛翔需有天空。要想學(xué)生健康成長(zhǎng)，則需有健康的教育，要想學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，則需有良好的教學(xué)，要想學(xué)生將來(lái)成才，則需永遠(yuǎn)為之打開綠色的教育通道。對(duì)于后進(jìn)生，教師更要多開導(dǎo)，少棄教，多耐心，少惡心，創(chuàng)造健康的育人環(huán)境。不可隨意亮紅燈，不可厭煩地關(guān)閉他們獲取幫助和開導(dǎo)，學(xué)習(xí)和成才的教育通道。因無(wú)道，則無(wú)以育人，道不通，可能會(huì)廢了人，道不正，就會(huì)育歪了人。后進(jìn)生正因不知不懂，才更需要教師教育他們，只有永遠(yuǎn)敞開綠色的正確的教育通道，才能讓他們?cè)谄渲薪邮芟炊Y和熏陶，不斷地認(rèn)識(shí)，不斷地改進(jìn)，不斷地發(fā)展，不斷地提高，從而開辟自己的人生綠洲，踏上綠色的人生旅途，從而展示自己的人生風(fēng)采，繪出精彩的人生畫卷，追求自己的人生理想，登上輝煌的人生頂峰。屢次不改，就要屢次教育，堅(jiān)信，只要不棄之冷之，多方法開導(dǎo)，多方面溝通，多渠道交流，多途徑教育，則終會(huì)金石為開，冰雪融化，春暖花開，秋結(jié)碩果。只要有心教育、用心教育、盡心教育，后進(jìn)生就會(huì)有心改正自己，用心努力學(xué)習(xí)，盡心發(fā)展自己。
　　二、找病因施良藥
　　良馬有之，劣馬有之，好梅有之，病梅有之，關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡?xùn)育與呵護(hù)。學(xué)生，先進(jìn)的有之，后進(jìn)的也有之。而后進(jìn)生就需要教師像醫(yī)生一樣，耐心地認(rèn)真地通過(guò)望聞問(wèn)切的方法尋找病因，進(jìn)行精心的照料、護(hù)理與治療。不論施硬或施軟，還是軟硬皆施，都不可用簡(jiǎn)單的方法教育，需因材施教，靈活使用。相信，有其病，必有治其病的良藥。只有找準(zhǔn)病因，才能對(duì)癥下藥，治斷病根，讓之快樂(lè)地學(xué)習(xí)和健康地成長(zhǎng)。而現(xiàn)實(shí)中，能有幾位教師積極通過(guò)望聞問(wèn)切的方法診斷病情和開導(dǎo)教育這些后進(jìn)生呢？有的教師滿腹牢騷，說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生不好教，學(xué)習(xí)差，素質(zhì)低，真調(diào)皮，等等，難道真的是社會(huì)倒退了，教育文化和人文素質(zhì)停滯不前了？我想，不是的。其實(shí)是有些教師態(tài)度有病，教育有病。為何只講學(xué)生如何不好，學(xué)生如何難教，而不尋找自己的原因呢？這樣的教師不能算是受人尊敬、教育有法和師德合格的人民教師。故此，病因要看是師之病，還是生之病，是師之病則治師，是生之病就治生，只有找準(zhǔn)才能醫(yī)對(duì)對(duì)象，才能達(dá)到教育目的，最終讓學(xué)生成人、成才、成功。
　　三、多關(guān)愛(ài)多重視
　　萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，任何有生命的有機(jī)生存與健康發(fā)展，皆需要陽(yáng)光的照耀和雨露的滋潤(rùn)。教師好比是學(xué)生心中的太陽(yáng)、身上的雨露，這就要看教師如何照耀和滋潤(rùn)他們。若多給予關(guān)愛(ài)和理解，多尊敬和重視，做到潤(rùn)物asfCjOzoZI0bo90f92IgFQ==細(xì)無(wú)聲，我們就會(huì)成為他們的良師益友，自然他們也就會(huì)聽(tīng)從我們的開導(dǎo)與教誨，就會(huì)走出誤區(qū)，重新振作，奮發(fā)向上，進(jìn)而茁壯成長(zhǎng)，成為國(guó)家的有用之才；反之，若我們動(dòng)不動(dòng)就漠視他們，輕視他們，辱罵他們，憎恨他們，把他們趕出教室，這豈不毀了他們的前程，斷了他們的成長(zhǎng)之路，這難道不就是教師之錯(cuò)，教育之悲嗎？后進(jìn)生也是學(xué)生，有許多需要學(xué)習(xí)和教育的地方，我們有責(zé)任和義務(wù)讓他們?cè)诔錆M溫馨、富有關(guān)愛(ài)、互相尊重的環(huán)境中學(xué)知識(shí)和學(xué)做人，這樣，他們的心理e9Uj1RjPEI6+A9vAY/ZlBg==就不會(huì)扭曲或處于病態(tài)。相信，我們付出得越多，后進(jìn)生進(jìn)步的機(jī)會(huì)就越大，成才的可能性就越大，而我們得到的回報(bào)也就會(huì)越多越大。
　　四、多信任多重用
　　有些后進(jìn)生因未得到教師的信任和重用而錯(cuò)事壞事不斷，導(dǎo)致教師傷神怨氣，學(xué)生死不悔改。對(duì)待這樣的后進(jìn)生，教師就應(yīng)多與他們相處，多找他們談心，多了解他們的思想意識(shí)和動(dòng)態(tài)。既要信之，又要任之。信之，就是要相信他們也想做個(gè)好學(xué)生，也有能力做好事情，也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有發(fā)展前途，只有對(duì)之信任，才能使之有興趣且很好地表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，提高自己。若不信之，則使之心灰意冷，感到前途黯淡無(wú)光，進(jìn)而不能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。任之，就是要時(shí)常找一些益事給他們做，把一些重要的任務(wù)交給他們辦，讓他們發(fā)揮能力做好，不求結(jié)果，只求其做事的過(guò)程、認(rèn)識(shí)、態(tài)度與精神，要給予他們一定的肯定，從而讓他們做事有興趣，做人有信心，變得充實(shí)有意義，一天都有益事可做。這樣，這些后進(jìn)生就會(huì)不斷進(jìn)步與健康發(fā)展。要之成才，則需用之，要用之，則需信之，即信則用，用則必信，信任和重用學(xué)生，是非常重要的。
　　五、多看長(zhǎng)少視短
　　在現(xiàn)實(shí)中，為何會(huì)出現(xiàn)所謂后進(jìn)生呢？其實(shí)一個(gè)重要的因素是教師往往只視其短而不看其長(zhǎng)。世間萬(wàn)物不可能十全十美，人亦如此。人不完人，總有長(zhǎng)處，也有短處，故教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一分為二地看待，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)多看其長(zhǎng)，少視其短。后進(jìn)生有一個(gè)共同的心理：希望教師能看到他們還有一技之長(zhǎng)，還有用武之地，還有發(fā)展前途，還有成才的希望。教師若重其長(zhǎng)，則長(zhǎng)之多多，進(jìn)而減少其短；若重其短，則短之多多，進(jìn)而減少其長(zhǎng)。故此，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，若教師只是一味地多視其短，而不見(jiàn)其長(zhǎng)，那么這些后進(jìn)生就會(huì)越來(lái)越消極沉淪，心灰意冷，喪失信心。因此，只有教師多看其長(zhǎng)，多重其長(zhǎng)，多用其長(zhǎng)，則相信孺子也是可以教的，他們也將是個(gè)可塑之才，也能成為國(guó)家的棟梁。
　　六、多表?yè)P(yáng)少指責(zé)
　　人常有一個(gè)共同的心理：希望別人說(shuō)自己好，自己行，希望自己在眾人面前還有一席之地，還有閃光之點(diǎn)，多受表?yè)P(yáng)，多受夸獎(jiǎng)。因此，教育學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，應(yīng)多表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，少批評(píng)指責(zé)，以免傷害他們的自尊，造成逆反心理，與老師作對(duì)，一壞到底。這時(shí)教師要多尋找機(jī)會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)和發(fā)展其長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一小點(diǎn)都要表?yè)P(yáng)，使他們覺(jué)得自己在師生眼里也是有用的，也是能干的，也是好樣的，并非無(wú)為無(wú)價(jià)，這樣，他們的心理才能平衡，才有上進(jìn)心，才有信心改變自己、發(fā)展自我，進(jìn)而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。但要注意表?yè)P(yáng)要適度，表?yè)P(yáng)過(guò)后要科學(xué)有效地進(jìn)行開導(dǎo)教育，并友善有法地指出其存在的不足和需要改進(jìn)的地方；或批評(píng)適度，批評(píng)過(guò)后要承認(rèn)其存在的長(zhǎng)處和閃光美好的方面。總之，不論是先揚(yáng)后抑，還是先抑后揚(yáng)，都一定要注意分寸。
　　七、三教育相結(jié)合
　　就教育而言，其有三：一是社會(huì)教育；二是家庭教育；三是學(xué)校教育。一個(gè)學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，能否成為國(guó)家棟梁之才，尤其是把所謂的后進(jìn)生教育好，使之成為有用才，這乃需“三教育”相結(jié)合，共同努力之結(jié)果。“三教育”須有機(jī)結(jié)合，齊抓共管，視教育為己任，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣才能把這些后進(jìn)生教育好，方能培養(yǎng)出健康的高素質(zhì)的國(guó)家需要的人才。要想學(xué)生心理健康，則需社會(huì)的環(huán)境健康、家庭的情狀健康、學(xué)校的教育健康。因病態(tài)的社會(huì)會(huì)釀造病態(tài)的人生，病態(tài)的家庭會(huì)導(dǎo)致病態(tài)的心靈，病態(tài)的教師會(huì)指引病態(tài)的路程。十年樹木，百年樹人，可見(jiàn)培養(yǎng)人才之難。故此，對(duì)于這些所謂后進(jìn)生，“三教育”就更顯其重要性，只要做好這“三教育”，使之和諧有效地結(jié)合，為生服務(wù)，則想必朽木也是可以雕的，一塊石頭也是有用處的。
　　百年大計(jì)，教育為本。教育工作者要樹立服務(wù)教育服務(wù)學(xué)生的思想，提倡綠色教育、文明教育，做好心理健康和人生理想教育，不能只培養(yǎng)幾個(gè)尖子生就了事，而應(yīng)把這些所謂后進(jìn)生教育成為國(guó)家的有用之才，從而提高全民的文化素質(zhì)，這才是教師更重要的職