在聽課中成長

　　摘要： 教師聽課，是教師的必修課，是提高教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的有效途徑之一，因此教師要重視聽課，學(xué)會(huì)聽課，讓自己在聽課中不斷成長。
　　關(guān)鍵詞： 教師聽課 做好準(zhǔn)備 關(guān)注點(diǎn)
　　教師聽課，如同教師上課一樣是教師職業(yè)生涯中主要任務(wù)之一，是教師的必修課。教師教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高，很大程度上得益于積極主動(dòng)地聽課。特別是面對當(dāng)前的新課改，教師工作既需要個(gè)體的努力，更需要團(tuán)隊(duì)合作。教師要想獲得較快的進(jìn)步，就得巧借“東風(fēng)”、善借“東風(fēng)”，取他人之長，補(bǔ)己之短。
　　通過聽課活動(dòng)，教師能經(jīng)常地調(diào)整教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，升華課堂管理的藝術(shù)；而對于聽課者來說，發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)時(shí)，可以增長業(yè)務(wù)知識，更為重要的是向上課者汲取長處，從各方面提高和發(fā)展自己。
　　聽課的過程是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、提升自我的過程。聽課，聽什么？如何聽課才高效？我認(rèn)為，要想科學(xué)、合理地聽課必須注意以下幾個(gè)問題。
　　一、聽課前做好準(zhǔn)備
　　聽課的時(shí)候，我們應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，盡量了解本學(xué)科教研現(xiàn)狀，熟悉新的教學(xué)理念和理論。要了解所聽課的教學(xué)內(nèi)容，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉授課的重難點(diǎn)，明確這堂課的三維目標(biāo)。要明確聽課的性質(zhì)和課型，了解教學(xué)的主客體、上課老師的教學(xué)風(fēng)格、特色和學(xué)生情況。在聽課的過程中要有的放矢，帶著問題去聽。聽課教師只有在聽課前做好準(zhǔn)備工作，才能使其轉(zhuǎn)變原來那種“旁觀者”的身份，從而以積極的“參與者”的角色深入課堂。
　　二、聽課時(shí)把握關(guān)注點(diǎn)
　　新課程理念下一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看教師如何通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”。所以聽課不但要“聽”，而且要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思有機(jī)結(jié)合，這就需要教師正確掌握聽、看、記、思的要領(lǐng)，以增強(qiáng)聽課的實(shí)效性。
　　1.“聽”
　　聽課時(shí)要集中精力，既要聽授課教師的教學(xué)語言，又要聽學(xué)生的語言。課堂教學(xué)活動(dòng)多是通過教師的教學(xué)語言傳遞信息的。因而要聽教師是否使用普通話，對知識點(diǎn)的傳授是否準(zhǔn)確、言簡意明；是否具有激勵(lì)性；引導(dǎo)得是否恰當(dāng)；關(guān)注授課教師的教材處理是否得當(dāng)；重難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確；傾聽學(xué)生對問題的回答是否正確，能否清晰、流暢地表達(dá)，是否有自己的見解。通過學(xué)生的語言巧看教師是否完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否掌握了新知識。
　　2.“看”
　　看就是“觀察”，是聽課的重點(diǎn)。一要看授課者的教學(xué)思想是否符合新課程改革理念標(biāo)準(zhǔn)，能否體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)；關(guān)注教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、推進(jìn)是否合理，層次是否明晰；教師的角色是否自覺轉(zhuǎn)變；關(guān)注教師如何運(yùn)用多媒體技術(shù)或有效的教具為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂實(shí)效；關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書，板書是否脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)是否突出等。二要看學(xué)生在課堂上是被動(dòng)接受還是主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生能否參與教學(xué)活動(dòng)，參與的熱情是否飽滿，能否提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，是否善于合作，樂于交流；是否有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題、解決問題能力如何，等等。
　　3.“記”
　　聽課教師要完整地記錄授課教師和學(xué)生的一言一行是不可能的，聽課筆記的內(nèi)容必須根據(jù)課堂的重點(diǎn)有所側(cè)重和選擇。所以，記聽課筆記也有一些技巧：大的教學(xué)程序的記錄是不可少的；課堂中出現(xiàn)的一些精彩的教學(xué)片段需要聽課教師一絲不茍地記錄下來；課堂中出現(xiàn)的一些“敗筆”或自己感覺授課教師處理不當(dāng)?shù)牡胤綉?yīng)詳細(xì)記錄，并及時(shí)把自己當(dāng)時(shí)的思考寫下，以免以后再犯；課堂中出現(xiàn)令自己興奮、激動(dòng)的環(huán)節(jié)也應(yīng)摘錄；特別是記板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)是教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，是根據(jù)教學(xué)的要求，用簡潔、醒目的文字，提綱挈領(lǐng)地把教學(xué)內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化的一種形式，它凝聚了授課人的心血，所以要準(zhǔn)確、完整地記錄授課人的板書。
　　三、課后及時(shí)反思
　　沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，是膚淺的認(rèn)識。通過聽課，教師要思考他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，清醒地反思自己的教學(xué)行為。聽課后教師要思考什么呢？一要思考教學(xué)重點(diǎn)是否突破，教學(xué)難點(diǎn)是否攻破，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；教學(xué)風(fēng)格是否有個(gè)性，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有亮點(diǎn)；二要思考授課教師教學(xué)中存在的問題和該如何修正；三要拿授課教師的教學(xué)與自己的教學(xué)相比，某一個(gè)環(huán)節(jié)若由自己來上是否有更好的處理方案，看看自己有哪些長處，有哪些不足。所謂“見賢思齊，以人為鑒”就是這個(gè)道理。學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)調(diào)整，走近學(xué)生，走進(jìn)教材，我們的課堂會(huì)更精彩。
　　聽課，是在取他人之長，補(bǔ)己之短。向別人學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一種創(chuàng)造。這種創(chuàng)造有賴于自己的觀察、思考與探索，更需要在實(shí)踐中努力改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能將別人的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為自己的理念。認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，取他人之長，補(bǔ)己之短，一定能在聽課中學(xué)到許多方法，使自己的專業(yè)技能得到提高。
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