讓孩子在閱讀中成長

摘 要：積極有效的課外閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能力的發(fā)展和靈魂的塑造能起到無可替代的作用，對提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀有效性意義重大。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；有效

一本書就是一艘船，能帶人到遠方，老師和家長帶學(xué)生到達不了的地方，書可以帶他們到達。加強小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓每一位小學(xué)生借讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增強能力，讓他們在具有濃郁書香氣息的樂園里健康成長，讓他們那美麗童年因為讀書而放射出更加動人的光彩。閱讀就會成為孩子習慣和生命的需要！

一、問題提出的意義

當今世界，誰掌握了面向新世紀的教育，誰擁有了面向新世紀的高素質(zhì)人才，誰就在新世紀的挑戰(zhàn)中處于主動。而優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育是人成才的基點，課外閱讀對于小學(xué)語文教育來說舉足輕重，關(guān)系到語文素養(yǎng)的更深層面。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力，而要培養(yǎng)這些能力，閱讀是關(guān)鍵，也是培養(yǎng)其他能力的途徑。

（1）拓寬閱讀教學(xué)的途徑。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。

（2）促進個性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學(xué)生的精神食糧，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

（3）促進學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。通過一個教學(xué)班的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：10%的學(xué)生每天都讀課外書，35%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書，55%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。其中29%的學(xué)生讀課外書是家長和老師的要求。究其原因，電視、VCD、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。有數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學(xué)的能力。

（2）學(xué)生對科學(xué)閱讀的方法掌握不夠。我們常說：得法于課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外閱讀那片肥沃的土地。

（3）不喜歡讀文學(xué)類的書籍。閱讀是一場心靈的對話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而學(xué)校在5～6年級中的學(xué)生調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。57%的學(xué)生不喜歡讀《三國演義》等經(jīng)典文學(xué)作品， 30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類；78%的學(xué)生喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。學(xué)生課外讀物的量少且窄，無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。

三、提高課外閱讀有效性的方法

那么，如何使農(nóng)村學(xué)生在進行獨立閱讀活動時，運用科學(xué)的方法，在最短的時間內(nèi)，花費最少的精力，取得最佳的閱讀效果，筆者做了以下嘗試。

（1）激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀。學(xué)生往往很崇拜自己的老師，喜歡模仿老師。根據(jù)這一心理特點，筆者常常在學(xué)生面前看書，表現(xiàn)出一副如癡如醉的樣子，再假裝不經(jīng)意地透露自己很喜歡看書的“秘密”，而且，經(jīng)常利用學(xué)生身邊的人或事對學(xué)生進行引導(dǎo)，效果甚好。如請班上語文成績優(yōu)異的，尤其是寫作文、講故事水平高的學(xué)生介紹自己閱讀課外書的體會，現(xiàn)身說法，直觀形象，說服力強，讓學(xué)生看到了課外閱讀對提高語文學(xué)習成績有很大的幫助，從而萌發(fā)了閱讀課外書的興趣。

（2）閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如，教完《盤古開天地》《普羅米修斯》，向他們推薦了《中外神話故事》這本書，學(xué)生的閱讀興趣濃厚積極性非常高；又如學(xué)習了《草船借箭》，推薦讀《三國演義》；學(xué)習了《少年閏土》，推薦讀《故鄉(xiāng)》等。為他們打開了一扇扇文學(xué)之窗后，學(xué)生急切尋找書急于要讀，興趣盎然并一發(fā)而不可收，全班形成了人人“手不釋卷”“讀萬卷書，行萬里路”的態(tài)勢。

（3）積極評價，讓學(xué)生堅持閱讀。在學(xué)生的課外閱讀活動中，教師適時給予其積極的評價，學(xué)生就會獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。比方說：

第一，課前演講，積極鼓勵。 把講臺當舞臺，每節(jié)語文課前給學(xué)生2分鐘～3分鐘，讓1～2個學(xué)生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開始可能有些膽怯，但時間一長，便會產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后地上去。這時，教師要照顧到全班同學(xué)的積極性，采取輪流制。在班級里長期開展這一活動，就會在學(xué)生中形成一種慣例，對他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。第二，書面展示，樹立榜樣。在班級的學(xué)習園地中，開辟一個“好書我推薦，快樂眾分享！”的讀書感悟展示欄，用來展示學(xué)生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優(yōu)秀習作、優(yōu)秀周記等。定期對學(xué)生的作品進行評議，評出好的掛在“心語屋”內(nèi)。這個評議可以是小組評議、班級評議，也可以是教師評議。小學(xué)生有很強的上進心，他們會不甘示弱，從而使得“心語屋”的內(nèi)容不斷更新。這間“屋”能使學(xué)生體會到成功的快樂，進而增強讀書的興趣。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名農(nóng)村語文教師，我們更要積極拓展渠道，為農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀保駕護航。縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操，讓他們能在成長中閱讀，在閱讀中成長。

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