合作學習在小學體育教學中的實踐分析

摘 要：隨著新課改的普及，合作學習方式已被廣泛應用于小學體育教學中。合作學習方式能提高學生合作學習的能力，還能培養學的生團隊意識，應該大力提倡。

關鍵詞：小學 ；體育；合作學習

小學教育對學生一生都有著較為深遠的影響。在小學時所養成的學習方式，更是決定其今后學習效率的關鍵因素。在小學學習期間不僅僅要培養學生獨立學習能力，更要培養學生與他人合作解決問題的能力。現今社會是一個注重人際交往的社會，許多事情不是一個人能完成的。在快速發展的社會中要學會與人合作，善于表達自己的意見，這些都是現代社會所需要的。因此，將合作學習方式引入到小學體育教學中就顯得非常必要。

一、相互學習，在互助中共同進步

由于小學低年級學生具有活潑好動、注意力不容易集中的特點，導致體育教學課程中相關內容并不能很好地掌握。而合作學習方式能提供給學生一個相互學習的平臺，在互助中共同提高。在合作學習方式中，要淡化教師主導的作用，突出每位學生自身的特點。并要求學生能積極參與到小組活動中，讓每位學生都能感悟到自己是該小組中獨一無二的。學生能夠為達到共同的目的相互合作，在發揮自己的特長來幫助別人的同時自己也能從別人那學到經驗、方法。

為達到相互學習、共同進步的教學目的，可以采用分組學習的合作方式。該教學方式是將學生以小組為單位，共同參與到體育活動中。一般這樣的體育活動難度較大，而且需要該小組成員都掌握一定的技巧才能完成，這時就能夠體現合作學習方式的突出優點。為完成教師布置的活動任務，提倡學生積極去參與。在發現各自身上的不足后去向別的同學學習，從而提高自己在該項體育活動的技巧。例如教師在教授跳長繩這節課時，跳長繩的同學往往不能發現自己在跑入跑出長繩時的錯誤，這導致部分同學一直不能順利地掌握跳長繩的技巧。這時候可以采用合作學習法，將同學分成若干小組，要求小組中的成員在一段時間練習后都能順利進出長繩。以小組為單位進行跳長繩學習。這樣，可以將進入長繩中跳的學生的不足處被同組學生發現，進行提醒。同時在發現別人不足之處也能提醒自己在跳的時候應該注意，從而達到共同進步的教學目的。在實際的體育教學中，學生的體育技能有高有低。可以將不同技能的學生組成一組，讓體育技能高的同學幫助和指導體育能力欠缺的同學。這樣能夠解決教師上課時照顧不全面的問題，同時能保障體育技能欠缺的學生在別的同學幫助下快速進步，還能夠培養體育技能優異學生的合作能力。

二、提倡合作，形成良好的團隊意識

體育活動中大多數都是要求能夠相互合作，共同贏得比賽。將合作學習方式引入到小學體育教學中，能夠培養學生形成良好的團隊意識，提高學生的合作能力。在合作學習中將調動學生參與活動的積極性，激發創新意識，同時能促進學生在討論中集思廣益，發揮每個人的特長。

為能讓學生形成良好的團隊意識，可以采用小組競賽的方法。在實際生活中，許多體育活動都是采用競賽的方式進行。團隊的競賽體育活動往往需要隊員共同努力合作，而非強調個人能力的展示。小組競賽法是指將學生分成若干組，要求每組中學生的體育技能高低相雜，且整體能力相差不多。為贏得競賽，將促進小組成員相團結互助、共同提高。

例如，在雙人夾球走接力賽中就可以采用了合作學習的方式來提高學生的團隊意識。雙人夾球走接力賽就是要求學生能夠相互合作，共同努力才能獲得競賽的活動。在賽前練習中讓學生相互協作，并要求學生間盡量指出同組成員中動作不足之處。通過一段時間夾球練習，熟練掌握動作的同時也培養隊員的默契，讓每個隊員都意識到自己是團隊中的一員。在競賽中各小組成員相互鼓勵，即使某兩個隊員失誤將球掉落在地，別的隊員也安慰他們別著急并加油鼓勁。這樣的競賽比的不僅僅是比技能的高低，更多的是比小組間學生的團結合作能力。只有小組成員培養了良好的團隊意識，才能獲得競賽活動的勝利。

三、合作學習方式的要點

在實際的體育教學中，合作學習方式效果的好壞差別較大。并不能簡單地認為在課堂中采用合作學習方式就能提高學生學習效率，學習效率的高低往往取決于教師對合作學習方式的理解和執行程度。可以從以下三點完善合作學習方式：

（1）小組編排要合理。小組的合理編排是合作學習方式效果的重要影響因素。小組編排要從學生性格、體育技能、性別三個方面考慮，均勻地分配學生來保障小組間的平等性。要形成小組中具有差異性，小組間具有相同性的特點。

（2）要形成合作學習氛圍。合作學習中另一個重要因素就是在體育學習中創造一個自由、師生平等的學習氛圍。教師應當在體育活動中鼓勵學生能夠提出自己的觀點，盡量做到讓每個學生都能發揮自己特長、擁有展示自己的機會。在學生小組活動的同時，教師也應當成為活動的一員，在幫助那些遇到困難的學生的同時也能拉近老師與學生的距離。在愉快的體育活動中去創造平等、和諧的合作學習氛圍。

（3）完善合作學習評價機制。完善的學習評價制度能讓體育活動良性發展，同時也能提高學生合作學習的效率。學習評價制度的引進可以提高小組成員間的凝聚力，調動學生參與體育活動的積極性。學習評價制度還可以將小組榮譽提升到一個高度，讓具有不同性格、特點的學生能為共同的目標努力，讓學生在討論中相互學習，以此來提高合作學習效率。

合作學習方式是近些年較為推廣的教學方式，而小學體育活動一般都要求團隊合作，此時將合作學習方式引入到小學體育教學中就顯得非常必要。合作學習方式能夠培養學生團隊合作意識、提高合作能力，這些方面能力的提高將使學生在學習生活中受益匪淺。

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（淮安市新安小學）</