對小學體育課堂教學評價語言的思考

在推進素質教育的今天，隨著終身體育思想的逐步形成和中國教育發展方向的確定，學校體育的根本目標由原來的“增強學生體質，增進學生健康”逐漸轉向關注“學生體育興趣、習慣和能力的培養”。發揮評價的教育功能，能促進學生在原有水平上的發展。體育課堂教學中的評價是學生的學習方法與教師的教學方法之間的橋梁和紐帶，科學、恰當、及時的評價會促進學生對知識的掌握，培養他們的思維能力，激發他們的自信心和進取心，充分調動學生學習的積極性和主動性。

一、 注重評價語言的激勵性

第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”事實證明，鼓勵可營造民主、平等的教學氛圍。學生在這種氛圍里可以感受到成功帶來的喜悅，樹立學習的自信。因此，教師課上要了解學生運動和技能的情況，了解學生學習的狀態，發現、捕捉其中的積極因素，給學生某一方面的肯定，讓他們得到心理上的滿足，從而使學生始終以積極的狀態參與學習過程。

1. 對學生的點滴學習進步進行捕捉

課堂教學中，我們體育教師要擁有一雙發現美的眼睛，努力挖掘學生學習過程中的點滴學習進步，及時給予肯定、贊揚。教師的激勵性評價給予了學生肯定、認可，讓他們產生了體育鍛煉的動機。如“你剛才做得很好，重新做一次會更好。試試看吧！”“相信你一定能夠跳過去！”充滿激勵的語言充分提高了學生學習的積極性和課堂教學的有效性。

2. 對學生良好的練習方法進行捕捉

體育教學中首先要使學生掌握一定的練習方法，養成良好的學習習慣。只有這樣，才能保證學生的自主學習得以有效進行。因此，課堂上，我們不僅應關注學生學習成果的對與錯，更應關注他們的練習方法，給以鼓勵表揚。學生只有掌握了一定的練習方法，才能明確努力的方向。因此，教師在體育課教學過程中要善于用最簡潔的語言對學生的練習方法進行評價，以激起學生的學習熱情，增強學生學習的動力，鼓勵他們以飽滿的激情投入到課堂學習中去。

3. 對學生良好的學習情態進行捕捉

在體育課堂中，我們經常會發現有些同學畏畏縮縮，有些同學卻躍躍欲試。畏畏縮縮的同學有些是由于動作要領沒掌握，有些是膽子小或性格內向。怎樣讓學生大膽地表現自己呢？教師可以關注一下他們的學習情態，進行鼓勵性的評價，以維護他們的自尊心。

二、發揮評價語言的導向性

新課程強調要多對學生進行“激勵”“賞識”，少一些“批評”“指責”，但這并不是說我們對學生不講原則，“賞識、激勵”泛濫。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。”作為教師應該肩負起對學生學習中存在的問題給予引導的責任，要充分發揮評價的導向功能，給予學生正確的引導，使學生在體驗學習的過程中能得到發展、進步。

1. 動作技巧的引導

在平時的體育教學中，教師根據學生在課上的表現，常運用鼓勵或指導性的語言進行評價，對學生的動作技巧進行及時有效的指導。當學生做得不對或不準確時，我們可以給其引導，促使其積極主動地投入練習。

2. 情感態度的引導

體育課堂教學的情況千差萬別，變化無窮，具有豐富的評價語言才能適應教學需要。在教學過程中，教師不能是放任學生自流的旁觀者，也不能是毫無價值傾向的中立者。我們便對學生的學習態度、練習方法和理解程度等給予情感態度的引導，營造和諧、寬松的學習氛圍，從而調動學生的學習興趣，使體育課堂煥發勃勃生機。

三、 提倡評價方式的多樣性

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。因此在《體育課程標準》新課程標準中增加了生與生之間，師與生之間的評價，形成了“三維的評價體系” 。我在課堂教學中，開展了學生自評、生生互評、教師評價相結合的多樣性評價。

1. 學生自評，以自我提升

課堂上教師如果能積極引導學生開展自我評價，將有利于促進學生實現真正的自主學習，達到“教是為了不教”的目的。同時引導學生自我評價是培養學生積極的自我意識和自主學習能力的重要途徑。比如在教學前滾翻時，有一學生不能順利完成前滾翻動作，這時教師引導該學生比對正確的動作，找出問題所在。學生通過觀察比較發現自身存在的問題：沒有低頭、縮腿，沒有將身體團成圓形。而這樣的評價效果自然比他人的評價效果要好得多，同時學生的自我反省意識也在自我評價中得到培養。

2. 生生互評，以共同進步

學生互評是幫助被評者正確“認識自我” 的過程，讓被評者在這面“鏡子” 面前“醒悟”。在教學中，教師如果能經常性開展學生與學生之間的互相評價活動，將有利于學生在今后的學習活動中不斷完善自我。

3. 教師評價，以真誠鼓舞

課堂上，教師應該關注每一個學生的學習動態，把握好評價的尺度，以真誠的語言評價學生的學習活動，給每一個學生以鼓舞，體驗成功的快樂，產生積極向上的情感。如有的學生上課認真、表現好時，給他一個贊許的目光，給予激勵；有的學生緊張，在練習技術動作時縮手縮腳，教師輔以和藹熱情的笑臉，投以鼓勵信賴的目光，鼓勵他繼續做下去。這種符合學生實際的評價必然會使學生信心百倍，激發學生的學習興趣。

四、講究評價語言的趣味性

體育教學中，教師對學生的評價語言如有趣味性，將會調動學生學習的積極性和主動性，提高體育教學的質量和效果。如在課堂上，某一學生練習時，經過多次糾正仍出現同樣的錯誤。這時教師夸張地模仿學生錯誤的動作，表現出滑稽的形態，讓學生看到后哈哈大笑。學生直觀地看到錯誤動作的過程，課堂氣氛活躍了起來。在笑聲中學生的注意力也提高了，會在不知不覺中去自覺學習和鍛煉。

總之，教師課堂教學中應該關注每一個學生的發展，心懷每一個學生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節課，巧妙而恰當地運用課堂評價語言，使體育課堂教學更加精彩，進而促進學生積極主動地投入學習，從而達到“促進學生發展”這一最終目標。

（如皋市江安鎮葛市小學）</