“長文短教”的小說校本教學模式探究

從事初中語文教學二十多年來，經歷了一波又一波的課堂教學模式改革，從初期的教師主講式、填鴨式到學生自主式、師生討論式等，教學模式的改革對提高中學語文教學質量起到了積極的推動作用，但對于邊遠落后的農村中學來說，語文課堂教學仍然存在好多問題，困擾著語文教師的教學。較為突出的是學生閱讀量不夠，課堂討論拓展流于形式，導致教師在課文教學過程中，一字一句一節，面面俱到，不敢放棄一個知識點，擔心一處不講，學生就一處不會，這就導致一課內容花費幾節課的時間，特別是課文中的小說，大都是篇幅比較長的，面面俱到、按部就班地講解，要花上一周的時間，這樣課時不夠的矛盾就凸現出來。于是就加班加點，導致教師累、學生疲，喪失了學習興趣。

如何根據農村中學的實際情況，探究適合農村中學的語文教學模式。筆者認為以學生興趣為關鍵的“長文短教”的校本教學模式改革是解決這一問題的關鍵。尤其是在語文中的小說教學中實施“長文短教”關鍵還是在學生學習興趣上下工夫，尋學生感興趣的“點”為突破口，以點帶面設計教學。下面就本人的多年教學感受，談幾點看法，供同仁們商榷。

一、關鍵句子分析，激發學生探究尋因的興趣

在教學較長的小說中大都有畫龍點睛之筆。這種句子容量大，常能起到提綱挈領，統領一段或一篇主要內容的作用。它與全文各個部分都有內在聯系，教師如果能將對這種重點句的理解和課文思路、中心思想有機糅合在一起組織教學，就可以化繁為簡，直達“長文短教”教學效果。

如我在教學八年級下冊魯迅的《孔乙己》時，就扣住文中“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一句話，分析他特殊的社會地位，激發學生探究尋因的興趣。“站著喝酒”說明孔乙己窮，沒有錢，社會地位低下。接著出示問題：（1）請同學們從課文中找出表現孔乙己窮、社會地位低下的內容加以理解；（2）根據課文相關內容了解孔乙己對與他處于同等地位的人的態度。“穿長衫”說明孔乙己是讀書人。再出示問題：（1）請同學們從課文中找出表現孔乙己處處展示自己是讀書人的內容，理解孔乙己的性格特點；（2）根據課文相關內容了解孔乙己在其他讀書人眼中的地位。“唯一的人”說明孔乙己是當時社會中的一個畸形人物。接著再讓學生討論這一畸形人物形成的原因及生存的結果，這一問題在前面學習的基礎上，學生很輕松地解決了。由此引導學生討論在當今社會我們該做什么樣的人，從而升華了語文教學育人的目的。這一節課既實現了“長文短教”節省時間的目的，又從多方面訓練了學生的能力。

二、關鍵情節分析，激發學生探究前因后果的興趣

高爾基說：情節“即人物之間的聯系、矛盾、 同情、反感和一般的相互關系——某種性格、典型的成長和構成的歷史”。也就是說，情節是圍繞著人物性格以及人物之間的相互關系所展開的一系列的行為事件。因此在教學過程中，抓住關鍵情節，激發學生探究前因后果的興趣，達到通過情節認識人物，感受人物的性格，理解主題，了解小說所反映的時代。

我在教學八年級下冊吳敬梓的《范進中舉》一文時，開始就讓學生閱讀范進中舉而變癲狂的情節，在學生閱讀感到困惑時，提出問題“為什么中舉了卻變癲狂了”，適時引導學生聯系范進中舉前后的家庭生活狀況和其他人對范進的態度，補充講解那個時代讀書人參加科舉，升官發財，光宗耀祖的時代思想。通過這一問題的討論，就可以解決范進中舉而變癲狂的原因是科舉制度對知識分子的毒害；人物性格的理解；對當時社會世態炎涼的感受等。《范進中舉》可以這樣“長文短教”，其他小說同樣可以找到關鍵情節，以點帶面，短時間內完成教學任務。

三、人物形象分析，達到以點帶面的長文短教的目的

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等。以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。小說中所描繪的人物形象，是作品內容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質問題，從而表現作品的主題。所以從人物形象的理解與分析入手，同樣達到以點帶面的長文短教的目的。

1. 從外貌描寫找突破點

小說中對于人物外貌描寫的語言，有好多是很經典的，讓學生看了就能清晰的、永久的記住。如魯迅的《故鄉》中對于楊二嫂的外貌描寫，有一句“正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”，就很能激發學生想去進一步全面了解楊二嫂其人，激發學生學習本課的興趣。

2. 從人物的特定動作找突破點

小說中對于人物的刻畫，往往會設計特定的人物動作，通過這些特定動作，我們就可以分析出人物的性格或思想情感。如魯迅的《孔乙己》里刻畫孔乙己動作的一些詞“排出九文大錢”的“排”、“伸出五指將碟子罩住”的“罩”等詞語，都能感受出孔乙己的某一性格特點。上述這些突破點都可以激發學生的學習興趣，設計以點帶面的教學方案，實現“長文短教”的目的。

3. 從人物的個性化語言找突破點

小說中人物的語言是最能體現人物個性的，《孔乙己》中的孔乙己滿口“之乎者也”；《故鄉》中楊二嫂的尖刻語言、中年閏土的愚昧麻木的語言；《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的虛榮無情的語言等，我們教師在設計教學時，很容易找到激發學生的突破點，由點輻射全篇，花少時間完成教學任務。

總之，對于初中語文教學較長的小說，只要我們教師善于挖掘，就可以實現“長文短教”的目的，解決課時不夠的矛盾，既能將教師從加班加點的疲勞中解放出來，又不使學生喪失對語文的學習興趣。其他課文，特別是較長的文言文，我們也可探索“長文短教”的方法。

（響水縣陳家港中學）</