讓小學語文課堂盈滿人文素養

摘 要：作為語文教師，既要做好知識傳輸的工作，又要承擔起培養學生人文素養的重任。要立足課本，立足課堂，加強引領，培養學生的人文素養。

關鍵詞：小學語文課堂；人文素養；課本；生活實際；示范；生活情趣

語文學科的特點決定了語文的工具性和人文性。語文培養學生的聽、說、讀、寫的能力，也就是人的交往能力，但是語文也要培養學生對文學藝術的鑒賞力和欣賞感悟能力，培養學生的審美能力，內在的文學素養和精神。對于小學生來說，人文素養還包括如何處理同學之間的關系，如何融入班集體，如何解決自己的心理困惑和情感方面的問題等，使學生在整體素養方面得到提高。現在的語文教學過多的注重了其工具性，對語文的人文素養的提高表現出一帶而過的現象，整個語文課堂就是在字、詞、句、段、篇中纏繞糾結，而作為學習主體的學生學習體驗卻嚴重不足，使得本應充滿情趣，生動鮮活的語文課堂變得支離破碎，死氣沉沉。那么，如何在小學語文教學中培養學生的人文素養呢？

一、立足課本，培養學生的人文素養

小學語文課本中的課文，都是精心挑選出來的，每一篇課文都充滿著人性的光輝。教師要善于利用課文內容，培養學生的人文素養，培養學生良好的道德素養和審美能力，使學生形成正確的人生觀和價值觀，在語文教學中對學生進行潛移默化的影響和教育，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

通過對課文的閱讀領悟，讓學生理解文本中，作者所要表達的思想感情。例如在《大江保衛戰》中（蘇教版五年級下）的課文講解中，要讓學生領會革命先烈為新中國的解放浴血奮斗的愛國情懷，那么我們不能僅僅教會學生課文中的生字詞，還要讓學生領會這些詞語所蘊涵的革命先烈的愛國品質和視死如歸的英雄氣概。這樣學生就會通過文本的解讀，在不知不覺中接受愛國主義思想教育，學生的愛國情懷得到培養。在《我和祖父的園子》中，文本向學生傳遞出健康向上的生活情趣，回歸自然地美好，讓學生的心靈在文本的解讀中得到凈化，學生的審美能力也就得到了提高。

二、聯系生活實際，培養學生的人文素養

教師要引導學生從課文中生發出去，在自己的生活中去發現和體會令我們感動的人文素材，在實際生活中去體驗和感悟令我們心動的情感，讓學生在生活中培養和鞏固自己的人文素養。教師要創造機會，延伸課本內容，讓學生在生活實踐中培養和體現自己的人文內涵。在《送給盲婆婆的蟈蟈》中，在這首小詩中，少年卓捉回了一只綠色的蟈蟈，把它送給了鄰居家的盲婆婆，并且讓這只會唱歌的蟈蟈為婆婆排解寂寞，帶回童年的快樂……表現作者關心他人的良好品質，教師應該引導學生在自己的學習生活中也要養成關心他人，尊老愛幼的好習慣，鼓勵他們在生活中去嘗試關心他人，體驗付出的快樂。在《母親的恩情》（蘇教版二年級）中，通過孟郊母親為孩子在臨行前縫補衣服的故事，引出古詩《游子吟》，在進行這篇課文的教學中，教師不能僅僅關注詩歌的講解，更要關注學生對于母愛的情感體會，引導學生說出生活中母親對自己的愛，并啟發學生在生活中用實際行動回報父母的恩情。

三、立足課堂，創設愉悅教學環境培養學生的人文素養

愉悅寬松的教學環境，利于學生自由放松的心理，學生在這樣的教學環境中，能夠大膽而自信的表達自己的意見，提出自己的想法，利于形成正確的價值取向。教師應該呵護學生的創新思維，鼓勵學生能夠大膽質疑，只有不斷懷疑和對懷疑的解決中，學生的探究能力才會不斷提高。例如《愛因斯坦和小女孩》《聶將軍與日本小姑娘》等課文的教學中，可以采取讓學生編排課本劇、分角色朗讀等形式，讓學生自己去體驗文本的內涵，去感受作者當時的內心體驗，培養學生的人文素養。在講解《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》這些課文時，教師放手讓學生去讀，可以讓學生在讀完后，根據自己的理解畫出南沙群島、廬山的云霧，把這些美麗的景色用學生的畫筆直觀形象的展現出來，讓學生深深地體會出自然之美，感受祖國河山的美麗。

四、注重教師的引領示范作用，提高學生的人文素養

教師本身如果缺乏人文素養，就不能用人文的光輝引領學生，學生的自信心和人格就得不到尊重和理解，在教學中就不能對學生進行愛的教育，就不能打動學生的心靈。我們教師都知道，教師的示范作用在教學中是非常重要的，如果一個教師不能尊重學生，不能呵護學生純潔的心靈，那么又怎么能培養學生的人文素養呢？

作為教師應該向學生展示自己的人文素養和人文內涵，給學生樹立榜樣。首先，教師要立足學生，用“愛”和“寬容”去對待學生，我們只有用“愛”才能培養出“愛”。只有用“崇高”才能培植出“崇高”。我們不能期望種下“指責、懷疑、輕視”的種子，卻能夠收獲“愛和高尚”的果實。在教學中，教師要做到愛每一位學生，去關心和鼓勵每一位學生，以寬容的態度引導學生在成長的道路上前行，做學生的知心朋友。其次，教師要博覽群書，注意培養自己豐厚的人文素養。在教學中能夠用自己淵博的知識令學生折服，并能夠以教師為榜樣，去增加自己的閱讀量。

良好的人文素養，是學生成長的原動力，人文素養的培養也不是一蹴而就的事情，它是每一名教師在每一節課中都要去用心培養和滲透的一種素養，是一個持續不斷的過程。這就要求語文教師采用不同的教學手段和教學方法，培養學生對未知領域的探究心，對生活的熱愛，對困難的克服能力，從而使學生能夠在語文知識學習的基礎上，具有樂觀、向上、積極的人生態度。

（淮安市洪澤縣黃集中心小學）</