中職語(yǔ)文教育與學(xué)生就業(yè)接軌研究

摘 要：職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上屬于一種就業(yè)教育，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)及能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，在中等職業(yè)教育學(xué)校中，由于學(xué)歷的問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，他們的綜合能力也備受懷疑，這是一個(gè)無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)。就中職語(yǔ)文基礎(chǔ)課而言，學(xué)習(xí)必須結(jié)合職業(yè)學(xué)校固有的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將就業(yè)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；就業(yè)現(xiàn)狀；接軌

職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系中最重要的部分，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)迅速的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。自從2005年教育部做出職業(yè)教育全面擴(kuò)招以來(lái)，其發(fā)展迅速，特別是中等職業(yè)教育更加生機(jī)勃勃。但是需要指出的是，職業(yè)教育在迅速發(fā)展的時(shí)刻，也必然出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，例如在生源質(zhì)量方面與普通高中教育還存在著一定的差距。新時(shí)期下的職業(yè)教育必須要沉著應(yīng)對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)，與學(xué)生的就業(yè)僅僅地結(jié)合在一起，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，一方面讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸接受優(yōu)秀文化的熏陶，促進(jìn)其形成良好的個(gè)性、健全的人格，有利于職業(yè)生涯的發(fā)展，另外可以讓學(xué)生掌握一些就業(yè)關(guān)系比較大的知識(shí)與技巧，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候思想得到一定程度的提升。在就業(yè)壓力巨大的今天，中職語(yǔ)文教學(xué)將面向何處，如何進(jìn)一步深化改革，如何將中職語(yǔ)文教育與學(xué)生就業(yè)接軌，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也接受到就業(yè)的思想，這是很多中職教師所要面對(duì)的難題。

一、 中職語(yǔ)文教育與學(xué)生就業(yè)相接軌的必要性

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于中等技術(shù)人才的需求不斷擴(kuò)大，由此使得政府對(duì)職業(yè)教育也越來(lái)越重視。但是作為中職生的就業(yè)形勢(shì)是否非常樂(lè)觀呢？盡管教育部公布的數(shù)據(jù)雖然權(quán)威，但這個(gè)數(shù)據(jù)并不能確切反映中職生就業(yè)的真實(shí)情況。因?yàn)楹芏嘀械嚷殬I(yè)學(xué)校在做畢業(yè)生的就業(yè)工作時(shí)，首先考慮的是把學(xué)生推薦出去，而否有利于學(xué)生今后的發(fā)展則放在其次，有時(shí)甚至不在考慮范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生頻繁跳槽。

《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學(xué)生中，有近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬(wàn)人選擇“啃老”；即使工作一年的人，對(duì)工作的滿意率也只有47%。2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，大學(xué)生將面臨越來(lái)越沉重的就業(yè)壓力。高校的畢業(yè)生都面臨著如此大的壓力，作為中職學(xué)生會(huì)怎么樣呢？在中職學(xué)校的基礎(chǔ)課中，語(yǔ)文教育是最能夠提升一個(gè)人素養(yǎng)的學(xué)科教育，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在中職的語(yǔ)文教材中，所選用的文章具有時(shí)代性和典范性，在里面蘊(yùn)含著極為豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，這些思想內(nèi)容和人文內(nèi)容自始至終的貫穿于人的思維與言行中的信仰、理想、價(jià)值取向之中，在教材中體現(xiàn)出了以人為本，其目的在于提升學(xué)生的人格品位，提高學(xué)生的人性品質(zhì)。語(yǔ)文在文化傳承和發(fā)展過(guò)程中，起到了傳承文化和創(chuàng)造文化的作用，對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)是具有極為重要的意義。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的扶持力度也隨著不斷的加大，特別是市場(chǎng)的大量需求，我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，并且其社會(huì)影響力也逐漸擴(kuò)大。目前很多企業(yè)不招中職學(xué)生的一個(gè)重要的原因便是學(xué)生的素質(zhì)相比高校學(xué)生有一定的差距，由此，加強(qiáng)中職語(yǔ)文教育，并且促使其與學(xué)生就業(yè)相接軌是多么的重要。

二、 目前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 語(yǔ)文教學(xué)瀕臨邊緣化的危險(xiǎn)

由于職業(yè)院校的性質(zhì)所導(dǎo)致語(yǔ)文課的地位降低或者是排擠，存在著很多不盡如人意的現(xiàn)象。例如課程被隨意的侵占，任意的壓縮，這就難免導(dǎo)致課程最后緊張，教師匆匆上課，很難保證好教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于普通高中學(xué)校的語(yǔ)文課設(shè)置來(lái)講，一周的語(yǔ)文課程設(shè)置一般是六節(jié)課，并且高中的語(yǔ)文教師還感覺課程設(shè)置得不夠，反觀中職學(xué)校，一周語(yǔ)文通常為五節(jié)課，并且又由于各種原因，上課時(shí)間、教學(xué)順序不斷受到干擾，甚至有的時(shí)候語(yǔ)文課已經(jīng)縮減為每周兩節(jié)課，這樣怎么能保證語(yǔ)文課的質(zhì)量呢？

2. 學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

中職學(xué)生大多數(shù)是由于文化水平相對(duì)薄弱，在中考中失利而轉(zhuǎn)入的，他們很多人“聽、說(shuō)、讀、寫”方面還有待于進(jìn)一步提高。學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。不少中職學(xué)生迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué)，而本人沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多家長(zhǎng)送學(xué)生來(lái)上學(xué)的目的就在于讓學(xué)校幫著看著孩子，這是極不負(fù)責(zé)任的做法，學(xué)生在初中本來(lái)就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，抱著這種想法來(lái)上學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣可想而知。第二，學(xué)生對(duì)一些詞句的掌握不是很理想，特別是在作文寫作中，很多學(xué)生錯(cuò)字連篇、病句連篇，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)產(chǎn)生一定的不良影響。連初中階段要求掌握的語(yǔ)文常識(shí)比如文體常識(shí)也是很欠缺的，在閱讀方面當(dāng)讀完文章的時(shí)候不能夠比較準(zhǔn)確地說(shuō)出文章的大體意思，看不懂文章所提及的一些比較深層次的話語(yǔ)，不能明白作者的用意。這樣嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。

3. 傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然很盛行

導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然很盛行的原因既有主觀上的也有客觀上的，總之是多方面的。由于課時(shí)少，教師只能想辦法在有效的時(shí)間內(nèi)來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)，最終走的是極端的道路。班里總會(huì)有一部分學(xué)生上課睡覺、講話、看課外書、作業(yè)不交、與老師頂嘴，下課抽煙、賭博等，這種現(xiàn)象的確是令人堪憂，雖然也是嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)他們，但是效果確是甚小。筆者通過(guò)與學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于原來(lái)基礎(chǔ)差，因此顯得自卑特別是中考失利進(jìn)入中職校之后，更是自卑、憂郁、厭學(xué)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，甚至破罐子破摔，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于他們感覺與自己的生活、工作沒(méi)有多大的關(guān)系，所以興趣更少。教師在面對(duì)這種情況，通過(guò)高壓迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，但是一旦對(duì)他們放松要求，就會(huì)出現(xiàn)反彈，情況會(huì)變得更糟。

三、 中職語(yǔ)文教育與學(xué)生就業(yè)相接軌的對(duì)策

1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在教學(xué)上要重視中職的語(yǔ)文教學(xué)

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，由于是以培養(yǎng)具有一定素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)及能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為基本的目標(biāo)，所以學(xué)生的基礎(chǔ)課往往得不到足夠的重視，學(xué)生對(duì)此也不是很上心，由此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在著很大的問(wèn)題。基礎(chǔ)課就作為專業(yè)課的必要補(bǔ)充，在目前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代里，如果加以重視，最終只能害了學(xué)生。中職教育中職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育是教學(xué)的關(guān)鍵，直接決定一個(gè)人的工作意識(shí)，工作態(tài)度以及發(fā)展前途，語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)有益于學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，特別是在新課程改革的背景下，作為人類文化載體的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)“發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，形成學(xué)生健全的人格”， 使學(xué)生形成良好的職業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀念，促進(jìn)更多的中職生順利就業(yè)。

2. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生灌輸就業(yè)思想

新課程改革以來(lái)，雖然教師在教學(xué)方式與思想觀念上有了很大的進(jìn)步，但是由于各種實(shí)際的原因，卻始終沿襲著普通教育的傳統(tǒng)語(yǔ)文程式。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，雖然中職的語(yǔ)文教學(xué)有了比較大的發(fā)展，但是到目前為止還是沒(méi)有形成具有自己特色的教學(xué)模式以及相關(guān)配套措施，這使得語(yǔ)文教育與社會(huì)需求脫節(jié)比較大，并且對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展需要也沒(méi)有很好的把握，這些都會(huì)在一定程度上影響著語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。在教學(xué)中，要貫徹新課程理念，同時(shí)灌輸與就業(yè)相關(guān)的思想，提早訓(xùn)練他們的在就業(yè)方面的技能。例如培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)逐漸地學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧，特別是注意好不要以自我為中心、說(shuō)話要注意對(duì)象和場(chǎng)合等，這對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展很有意義。

3. 充分挖掘教材中的人文精神，提高學(xué)生的素養(yǎng)

中職語(yǔ)文教學(xué)必須從開發(fā)學(xué)生的思想出發(fā)，為學(xué)生灌輸以人為本的思想，由此提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。將潛移默化的影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)道德，所以充分挖掘教材中的人文精神，有助于提高學(xué)生的素養(yǎng)。例如在課文《鴻門宴》中，教師可以在教學(xué)中先帶有感情色彩地誦讀全文，學(xué)生在聽的過(guò)程中全面感受文中想要表達(dá)的中心大意，這種帶有情感性的教學(xué)特點(diǎn)可以將學(xué)生帶入作品的特定情境中，就會(huì)更加容易地激發(fā)出學(xué)生各自的情感世界。學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候首先要面對(duì)的是語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從感受到文章人物的心理到在現(xiàn)實(shí)生活中感受別人的心理，這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)來(lái)講，無(wú)疑有很大幫助。

4. 重視課外閱讀，有效提煉“愛”的因素

每個(gè)學(xué)生都喜歡課外讀物，這是他們的天性，如果語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的時(shí)候偷看課外書籍，由此進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣只會(huì)適得其反，讓學(xué)生更加討厭語(yǔ)文閱讀。如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，可以額外取得更好的效果。作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的必要延伸和補(bǔ)充——課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生增添求職智慧與正確處理人際關(guān)系有著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與教材相關(guān)的文章。如教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，教師就要推薦有關(guān)劉邦與項(xiàng)羽爭(zhēng)奪天下的相關(guān)文章；學(xué)完蘇軾的詩(shī)詞，就補(bǔ)充余秋雨、周國(guó)平等對(duì)其的研究文章，讓學(xué)生走近詩(shī)人的內(nèi)心世界和生活時(shí)代，獲得更深層的體驗(yàn)。學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中，不能缺乏的是基本職業(yè)道德修養(yǎng)，而具備職業(yè)道德修養(yǎng)的基本條件就是“愛”。 “愛”是復(fù)雜的，“愛”又是簡(jiǎn)單的，難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，因?yàn)閻鄣拇嬖冢窀柿睾陀曷兑粯幼虧?rùn)著中職學(xué)生的心靈，讓他們感受親情的深度，友情的廣度，愛情的純度。在朱自清的《背影》中父親衰老但卻高大的背影中，在孟浩然《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人中”。在莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》不離不棄的忠貞中，愛的力量躍然紙上。讓學(xué)生深受感動(dòng)，讓他們會(huì)更加珍惜身邊的每一個(gè)人，這樣在未來(lái)的職業(yè)生涯中才會(huì)建立良好的人際關(guān)系。

5. 進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增加學(xué)生的就業(yè)砝碼

國(guó)務(wù)院在專門召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，就明確提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，其核心思想是：職業(yè)教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。中職語(yǔ)文教師能夠做到的是可以通過(guò)各種形式幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，這樣可以增添學(xué)生的就業(yè)砝碼。例如可以組織一些演講比賽、辯論賽、朗誦比賽，這對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高是大有益處的，也可以讓學(xué)生介紹親朋好友；從個(gè)人愛好說(shuō)到家鄉(xiāng)舊聞?wù)乒室约白寣W(xué)生從說(shuō)說(shuō)所看過(guò)的文學(xué)作品、影視劇的梗概，到深入談?wù)勛约旱淖x后感、觀后感等。這樣的訓(xùn)練其實(shí)花費(fèi)不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生說(shuō)完后，老師可以做些點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以增加學(xué)生的就業(yè)砝碼。

不能否認(rèn)的是中職語(yǔ)文教育與學(xué)生就業(yè)相接軌的條件目前已經(jīng)成熟，由此改變以往的現(xiàn)狀在現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)是刻不容緩，中職語(yǔ)文教學(xué)為此一定要以 “堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)打基礎(chǔ)這樣一個(gè)終極目的。中職語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門有著博大精深的學(xué)問(wèn)的課程，更是一門情感豐富的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師不僅僅要教授給學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的技巧，更重要的是要塑造學(xué)生獨(dú)立的人格，讓學(xué)生懂得做人的道理，這樣對(duì)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)才有極大的幫助。

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（邳州市中等專業(yè)學(xué)校）</