講究教學策略，提高學生參與學習的有效性

摘 要：師生雙邊活動，是課堂教學的最基本活動。然而許多學生在參與的過程中，動口不動腦，影響了課堂教學的有效性。課堂教學從導入、提問、討論、結束四個方面來探究初中語文課堂教學策略，就能提高學生課堂參與學習的有效性。

關鍵詞：講究；策略；提高；有效性

課堂教學是師生的雙邊活動，雙邊必須共同參與，相互配合。這樣的問題初看起來非常簡單，教師課堂上通過師生的問答、練習等，把學生全部調動起來參與到教學活動中去，讓學生在規定的時間內，動口動手，完成相應的指定任務。但細察學生課堂參與的狀態，有許多學生都是疲于應付，動口動手，但不動腦。老師一問，學生一答；老師問是不是，學生說是或不是……其教學效果也讓人大失所望。因而提高學生課堂參與的有效性是課堂教學的重要保障。怎樣才能提高學生課堂參與的有效性呢？多年的初中語文教學實踐告訴我，講究課堂教學策略是提高學生參與學習的有效性的重要手段。

一、講究課堂導入策略，提高學生投入課堂的有效性

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極參與，探求知識的內動力。有經驗的老師在每課導入時，總是善于利用教材內容本身去激發學生的興趣，去促進學生全身心地投入到新的課堂學習之中去。因此，我在新課導入時都十分講究策略，以激發所有學生都積極投入到新課內容的探求之中。如《最后一課》的導入，我是這樣精心設計的：從題目看，這最后一課是寫誰上的最后一課？是怎樣的一課？課文中寫韓麥爾先生一連上了幾節課，可題目為什么卻說是他上的最后一課？這樣從題目入手，并設計連環的懸念問題，激起了全體同學急切閱讀課文的愿望，所有學生僅用十分鐘左右的時間就找到了問題的答案，課文的內容、主題、人物特點等也因此初步掌握了。

二、講究課堂提問策略，提高學生參與問題思考的有效性

美國心理學家布魯納說：“向學生提出挑戰性的問題，可引發學生積極思考，發展其智慧。”提問是我們課堂教學的常規武器，如果我們注意講究課堂提問策略，精心設計每一個問題，就能一下子打開學生思維的閘門，起到“一石激起千層浪”之效，學生參與的積極性就會空前提高。如我在教學《變色龍》時，問學生：“課文題目明明指的是一種體色能變化的爬蟲，而課文內容寫的都是人，是不是跑題了？”很多學生著急地幫我糾正道：“老師，課文沒跑題，是說一個警官像變色龍一樣會變！”“那這個警官怎么會像變色龍一樣會變？變了幾次、每次變的原因是什么？他身為一個警官，如此多變說明了什么？”一連串有趣的追問，既深深吸引著每一位學生參與思考，又從中發掘出小說的主題。

三、講究課堂討論策略，提高學生參與探究的有效性

英國哲學家培根告訴我們：“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。”由此可見重視“討論”的重要性。當前在實施《語文新課程標準》提倡的自主合作、探究的學習方式中，小組合作討論已成為課堂學習中一種常態。那么又如何才能提高學生參與討論的有效性呢？關鍵是要調動小組每個成員的積極性。為此，我在明確分工每個小組成員的職責，促使每位同學都必須參與的基礎上，還深入到各個小組的合作學習中去，以激發和調動每個同學參與討論的積極性。如學《孔乙己》一課，我在參加班級其中一個小組學習交流中，有同學非常欣賞“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”一句的白描寫法：盡管該句簡短，但是卻勾勒出孔乙己這一人物社會地位——他雖然穿著好似上層階級的長衫，卻站著喝酒，說明孔乙己生活貧困、經濟地位和社會地位都和“短衣幫”一樣。聽此發言，我當即贊賞她的鑒賞力，并接此議題，引發小組所有成員深入探討：“既然孔乙己經濟、社會地位都與‘短衣幫’一樣，那他為什么還硬要穿著這又破又臟的長衫呢？”這一有趣的話題又一次激起全組成員參與探究的積極性。通過快速閱讀，大家紛紛發言：有的同學認為，他是擺“讀書人”的架子；有同學說，他是羨慕上層階級，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫”為伍；還有同學說，他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經濟地位與思想矛盾……“那他被上層階級所接受了嗎？”通過我的進一步點撥，大家逐步認識到，作者這一描寫，還巧妙地暗示了他必然的悲慘命運：他不愿為“短衣幫”，又連半個秀才也沒撈著，也不能為上層階級所接受，在那“學而優則仕”的封建社會，他只能成為社會上的多余人。

四、講究課堂結束策略，提高學生拓展閱讀的有效性

《學記》中說，“善歌者使人繼其聲”，我們的語文教學也應如此。在語文教學中，如果注意講究課堂結束策略，就會產生“余音繞梁，三日不絕”的藝術效果，促使學生主動歸納鞏固、積極地去進行拓展性的閱讀，從而提高學生拓展閱讀的有效性。如《春》一課，我是這樣結束全文的：“同學們，朱自清不愧是我國著名的散文大師，我們這一課的學習雖然快結束了，但他筆下描繪的那‘嫩嫩綠綠’的春草圖，那‘野花遍地’的春花圖，那如‘楊柳’拂面的春風圖，那像‘牛毛花針’的春雨圖，那催人‘奮發向上’的迎春圖，仍歷歷在目。此時，大家想不想摘記下這一幅幅美麗的春景圖？再配上一首描寫春的小詩，也來描繪一幅美麗的春的全景圖呢？”學生在我這一番既有歸納總結又富有情感激勵的結束語的引導與激發之下，人人都在讀書筆記上按《春》一課描寫的春草、春花、春風、春雨……的順序分別摘錄下了所有寫景句，搜集了許多古代描寫春的詩詞句，還寫下了一篇篇熱情洋溢的春的頌歌。

當然，增強學生參與感的策略，不僅限于上述幾個方面，教師的感情、態度，以及口氣、語氣、眼光、態勢等都有增強學生參與感的作用。只要我們注意講究教學策略，就一定能提高學生參與學習的有效性。

（徐州市賈汪區紫莊中學）</