“多讀”是語文教學(xué)的一個重要途徑

怎樣理解”多讀”這個概念？“多”有無限度？是不是越多越好？“多讀”是指讀的文章篇數(shù)多？還是遍數(shù)多？

據(jù)我所知，較理想的那一套語文課本是1963年編的。每冊30篇。此后就一直保持在這個數(shù)量。由此可見。語文課本每學(xué)期一冊。每冊30篇課文，大體符合教學(xué)規(guī)律。

讓一個學(xué)生一學(xué)期就讀30篇左右的文章。能說是“多讀”嗎？顯然不是，那么多讀是什么意思？學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要目的是學(xué)習(xí)作者的遣詞造句。布局謀篇的本領(lǐng)。因此。必須嚴(yán)格地控制自己的閱讀面和量，在有限的學(xué)習(xí)時間對那些精選出來的范文佳作，仔細(xì)研究閱讀，真正領(lǐng)會到其高妙精當(dāng)之處。所以。我們認(rèn)為，多讀指的只能是讀篇數(shù)多。清代著名語言教育家唐彪是力主“讀文務(wù)精”的。他曾說：“凡讀文。貪多者，必不能豫造；凡深造者，必不貪多。”清朝的大考據(jù)家戴鍵，曾從《史記》里選出了《項羽本紀(jì)》等l0篇。他認(rèn)為寫得最好的文章，圈圈點點。反復(fù)認(rèn)真，不厭其煩地研讀，從中學(xué)習(xí)作文的方法，從而使自己的文筆遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高出了一般的考據(jù)家。類似例子可以說是舉不勝舉。讀書破萬卷，那自然是太好了，可是學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文的時間每周那么幾節(jié)。要讀破萬卷書。顯然是不可能的。既如此。我們就提倡讀破“30卷”，讓學(xué)生在讀的遍數(shù)上下功夫。實際上浮光掠影、淺嘗輒止地讀10篇課文。不如讀“破”一篇文章的收獲大。這個道理誰都明白。可見，“多讀”應(yīng)該是指對有限30篇左右課文的多次的閱讀，誦讀、熟讀，而不是指為了擴大知識面，增長見識的多方面瀏覽、閱讀。

要達(dá)到對有限課文每讀一遍都有新的收獲，都比過去有所進(jìn)步，顯然離不開教師的指點和引導(dǎo)。須知語言文字的某些竅門門道。教師不指導(dǎo)點撥，學(xué)生是未必能無師自通的。還是唐彪說得好，“蓋求一篇，能求名人指點，剖析精微，從而細(xì)加審?fù)妗t讀十可以當(dāng)百；若不求名人指點。更不精研細(xì)讀，雖平篾之文。尚不可窺其所以。何況精深者，雖讀百不如十也。”這一段論述十分精彩，包含讀書的辯證法。學(xué)生要“讀十當(dāng)百”。教師就必須給予指點，交給點石成金的方法。比如魯迅先生《為了忘卻的記憶》一文的第四、第五部分，最好的教學(xué)方法就是在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師給予點撥、指導(dǎo)。其中有一段話：“原來如此……”僅四個字。兩個標(biāo)點符號，但卻有深刻而復(fù)雜的思想感情。它既有魯迅先生對文學(xué)青年慘遭屠殺的巨大震驚。也有對反動當(dāng)局血腥罪行的極度憤怒和猛烈鞭撻。還有對斗爭教訓(xùn)的冷靜回顧和深刻反思。這些豐富的思想感情。是斷然離不了老師的講析，點撥的。否則，學(xué)生只會理解得十分膚淺。所以，學(xué)生的多讀”還必須以教師的“精講”為輔佐；而“精講”的東西必須是課文的。精微”之處，是值得“細(xì)加審?fù)妗钡牡胤健?/p>

（銅仁市民族中學(xué)）</