“活動單導學”語文教學課堂管理策略研究

《高中語文課程標準》指出：語文課堂應該是語文活動的陣地，語文教學是以語文活動為基礎的，它是老師與學生之間、學生與學生之間相互交往、互動及共同發展的過程。“活動單導學”模式，實質是為了突出學生自主學習，強調并重視學生之間的合作、交流，比較注重學生能力的培養，這種教學模式很大程度上給教學帶來了一股新鮮的氣息，已被為數眾多的中小學教師廣泛地運用于課堂教學中。

在具體操作的過程之中，因為是新鮮的事物，難免出現一些問題。比如當走進使用了“活動單導學”模式的課堂，這種模式使用好的，的確會發現學生學習語文的主動性被極大地調動了，何也？小組合作探究。將時間交給了學生，讓學生教學生，這從心理學的角度看也是好解釋的。學生與學生畢竟年齡相仿，知識層面，能力層次都很接近。學生間的合作探究會比較容易“切中肯綮”。于是好多的語文課堂真的將時間交給了學生。動輒“小組討論”，課堂也“熱鬧”起來了。乍一看是挺好，老師輕松了，學生學語文更熱烈了。可是有時我真的對這樣的課堂打個問號，就拿我的課堂來說吧，經常學生學得是很帶勁，可課后檢測時，學生掌握并不好，對此我也困惑了很久。

我認為合作探究前還是得先讓學生自主學習。學生得“安靜”地自主學習。在學生的語文課堂上，常常看見這樣的現象：老師讓學生小組活動了，小組的學生會馬上在小組里展開討論，有的學生在教室里跑來跑去。……