音樂課教學中愉快教育的探討

愉快教育的含義是指要使教學氣氛生動活潑，教學形式豐富多彩，教學內容引人入勝，從而使學生樂學不倦，陶醉其中，師生共同沐浴于愉快的感受之中。教學中的愉悅性產生于教學過程中的藝術創造，使學生產生美的體驗，消除教學中的焦慮感、疲憊感，教學本質在于使人忘情，產生愉快感。

音樂家冼星海曾經說過這樣一段話：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”作為中學音樂課堂教學應該怎樣擺脫以前那種教師教，學生唱的陳舊模式，寓愉快教育于其中呢？筆者根據多年的音樂教學經驗，從以下幾個方面進行了一些初步的嘗試。

一、愉快教育應用于音樂基礎理論的教學

音樂教學中的基礎理論，是學生學好音樂的基礎。過去一直不作為重點講授，致使學生畢業后還不懂得簡單的樂理知識。其原因還在于樂理知識對于中學生來說，顯得深奧難懂，枯燥乏味，學生難接受，教學效果差，因此教師也就聽之自然了。中國基礎音樂學會理事高岳峰教授主張把“愉快教育”應用于音樂基礎理論的教學中，創立了“快樂教學法”。我就把基礎理論的教學化解為游戲的方法，小品的形式，將那些枯燥、難懂、難記的樂理知識轉換成活潑、愉快的活動。例如，前倚音和后倚音，我把它編成一個小游戲：“一個媽媽在中間，領倆孩子快上（下）山，一前一后保媽媽，恐怕掉進深山澗。”讓學生邊做游戲邊唱兒歌，這一組裝飾音從內容到形式，加深了學生的理解和記憶。再如，上滑音和下滑音，為使學生知道上、下滑音的演唱方式，讓學生先隨著琴聲用“a”的發音唱出“1—2—3—”“1—2—3—4—5”或“5—4—3—2—1—”“3—2—1”，接著按歌詞內容的規定和要求隨教師唱出時值。然后我根據歌曲《拾豆豆》中的有關上、下滑音的內容，“胖丫丫哎，俊妞妞”讓學生雙雙扮演“胖丫丫”和“俊妞妞”以小品的形式演唱。學生一呼一應，既練習了上下滑音的演唱方法，又通過聲情并茂的表演，激發了學生的學習興趣，在愉快中學生自然而然地接受了樂理知識，收到了事半功倍的效果。

二、愉快教育應用于教唱歌曲，使之“亂中有序，亂中有益”

教唱歌曲時，教師教一句，學生唱一句，是音樂課的主要教學手段。多年來，已經形成了一種模式。雖然這種形式對教唱歌曲起到了一定的作用，但就音樂課本身所具有特點看來，這種教學方法就不盡其然了。因為這種方法多是教師包辦代替，學生亦步亦趨，制約了學生主觀能動性的發揮，因此學生覺得單調乏味，厭煩情緒油然而生。

為使學生能在輕松、愉快的心境中，主動、靈活地學習歌曲，教師應該先引導學生進入“角色”，讓學生能借助于樂器或簡譜學唱歌曲的曲調，并根據歌曲的內容，講清曲調與歌詞內容是如何協調的。如在學唱《小機靈的歌》時，我先讓學生用口琴或豎笛學習曲調；再講解歌詞內容，讓一個活潑、機靈、頑皮、淘氣又樂于助人的小一休形象樹立在學生面前。小一休的形象一經產生，學生用口琴或豎笛吹奏的曲調也更加歡快活潑，更準確生動地表現了歌曲的內容，課堂氣氛也就隨之而活躍起來。

教唱歌曲，要讓學生認真體會歌曲所表達的感情，做到動之以情，以唱帶動。每一首歌曲都表達不同的思想感情，只有引導學生認真理解歌曲內容，才能得出真情實感，由于每個學生對歌曲理解的程度不同，用動作表現歌曲的內容，也就不能整齊劃一。教師還要注意糾正個別學生不正確的動作，如此每個學生都動了起來，他們體態變動、載歌載舞，課堂氣氛熱烈活潑、歌曲內容表達的情感也就在這活潑、熱烈，看似“亂”的歌舞中得以淋漓盡致的表現。這不是“亂而無效”而是“亂中有序，亂中有益”。這樣愉快的學習方法，不僅提高了學生的學習興趣，而且會有效地發揮他們的記憶力，想象力和表演能力。

三、音樂欣賞中的愉快教育

音樂欣賞是以聽名歌、名曲為主要手段，但是如果只聽完了之，那么學生就對欣賞的歌、曲印象不深，更談不上對民族音樂的喜愛。因此，在音樂欣賞中，我將欣賞的歌曲和樂曲，根據其內容編成感人或有趣的故事。例如欣賞《小白菜》，在欣賞之前，教師講一個類似的故事，將學生引入《小白菜》歌曲的意境中，然后再欣賞，使學生更深刻地理解《小白菜》這首歌，它生動地塑造了一個舊社會農村中孤苦無依的貧苦女孩的形象，如泣如訴的歌聲，傾吐著失去母愛的孩子心中無限的幽哀凄涼，令人心碎。從而教育學生更加珍惜今天的幸福生活，熱愛我們的民族音樂。音樂欣賞中的愉快教育不僅可以加深學生印象，開闊學生的視野，還能使學生積極、主動地領略音樂的魅力，從中愛到教育和感染，增強民族的自信心和自豪感。

其實愉快教育的教學藝術方法很多，現列舉五法。

（1）語言法。用直觀化語言描述，引起學生豐富的表象和想象，化抽象為具體，化沉悶為活躍，化復雜為簡潔，在課堂上運用直觀語言抒情、評論、演唱、點撥等能使學生視野拓寬，思路接通，在輕松愉快的氛圍中接受熏陶。

（2）體態法。教師的面部表情和身體姿態對學生有一定影響，據社會心理學研究表明，人體語言所承載的信息占信息量的55%之多，教師的一舉一動，都對學生情緒產生感染，起到潤物無聲的作用。

（3）幽默法。它所表現的魅力，在精神方面可以增強學生奮發向上的信心，在智力方面可以強化求知欲。教師巧妙運用格言、成語、警句、比喻等形式表現幽默感，常使學生在笑聲中領悟到求知樂趣。

（4）張弛法。教學的節奏、韻律等恰到好處，教師應充分利用有意注意和無意注意交替進行有規律，有抑有揚、有徐有疾地教學，教師在教學中領悟到求知樂趣。

（5）空白法。教學也有空白藝術，一堂課密度太大，學生被壓得喘不過氣來，愉悅就無從談起，因此教師要善于留給學生一塊空白，讓學生涉獵，引起學生興趣，收到意外效果。

總之，音樂課的教學應和其他學科的教學一樣，緊跟時代的步伐，不斷更新觀念，勇于探索，把愉快教育滲透到音樂課教學的每一個環節中。

（溧陽市天目湖實驗學校）</