音樂游戲在小學音樂課程中的應用探析

音樂游戲與一般游戲是兩種截然不同的類型，音樂游戲主要指的是在音樂教學過程中教師應用游戲模式來培養學生的音樂情感，使其能夠具備一定的音樂素養。這種游戲不但能將音樂的靈魂體現出來，還可以改善兒童的潛在學習能力。在音樂游戲中，教師應針對學生的特質適當加入一些音樂要素，如節奏、速度以及節拍等，應用游戲的方式來解答音樂上的理論知識，使學生能夠快速地掌握音樂知識的要點，并進行自我創新和自我發揮。

一、小學音樂課程中音樂游戲的作用

在小學課程的眾多學科中，音樂是一種與眾不同的課程。音樂教師應根據音樂本身所具有的獨特性對課堂教學進行設計，在不同程度上可完全發揮出音樂特有的魅力，使學生能夠快速地融入到音樂教學中。在小學音樂課堂中加入音樂游戲，能夠把枯燥乏味的音樂理論知識轉變成活潑有趣的游戲教學，將抽象的知識講解和音樂符號簡單明了化。例如在講解“哆、來、咪、發、唆”這幾個音符時，教師可利用多媒體的功能設計小猴子摘桃子的音樂游戲。在教學過程中，學生可作為小猴子，隨后在不同的桃子上注明“哆、來、咪、發、唆”，運用多媒體軟件進行操作，使五個桃子循環閃避，小猴子抓住哪個桃子，學生就唱哪個音符。這樣不但能夠使學生快速地掌握這五個音符，還可以有效調動課堂氣氛，促進學生學習的積極性與主動性。

音樂游戲與傳統音樂教學相比，更注重學生的主體地位。音樂游戲是以學生為中心的一種教學形式，教師在課堂教學時應給予學生一定的信任及尊重，使學生成為音樂課堂真正的主人。例如，設計智慧樹快快成長的音樂游戲，智慧樹隨著學生的成長而成長。在上課過程中，教師應從旁協助學生利用多媒體軟件種植智慧樹，同時設置快快成長的音樂，觀察智慧樹的成長過程。對于表現良好、積極參與課堂活動的學生，智慧樹迅速地成長，反之則緩慢生長。對彼此之間的智慧樹進行觀察，會激發學生學習的動力，促使學生積極參與到課堂教學中，取得良好的教學效果。

在小學音樂課堂中應用音樂游戲的教學模式，可以有效地培養學生與學生之間互相合作的精神。教師在上課時應根據教學內容合理科學地創設游戲情境，使學生在感受音樂的同時參與到音樂游戲中。例如，在講解《蝸牛與黃鸝》的知識點時，教師應創設出合理的游戲情境，讓學生作為蝸牛與黃鸝的扮演者，自由出演自己所扮演的角色，在互相配合演出中實現自我價值，懂得相互合作的重要性。

二、 在小學音樂課程中運用音樂游戲應注意的問題

學生在學習音樂過程中，首先應學會聆聽音樂的本質，方可在游戲中進一步深入了解音樂的各個要素，在音樂與游戲相互作用下，學生才能夠充分感受到音樂的節奏、情節和寓意，促進學生音樂涵養的提高，同時激發學生創造力與想象力。在過去傳統的音樂教學中，大多數是教師傳授理論知識，學生認真做好筆記，隨后便是課堂練習音樂，教師與學生之間并無任何交流，使得學生無法完全吸收知識，在上課期間出現疲倦感，教師無法實現高效率的課堂教學。若在小學音樂課程中加入游戲環節，便可調動學生學習的熱情，使學生對音樂課程產生興趣，進而達到課堂教學的高效率。

在音樂課程中，音樂游戲不屬于必備的教學程序。講解音樂知識時，音樂游戲有可能會達到事半功倍的教學效果，也有可能出現繁雜混亂的課堂現象。教師應著重注意在運用音樂游戲教學中的問題，具體有以下幾個方面：①游戲是輔助音樂教學的重要手段。音樂教師應充分了解音樂與游戲這兩者之間的關系，游戲對于音樂教學來說僅是一種輔助性教學手段，切記不可本末倒置。②音樂為主導地位。在音樂課堂教學中，教師應掌握和控制好教學的局面，避免游戲成為音樂教學的主體，而音樂卻變成為游戲的背景。③教師應進一步了解游戲，要比學生提前掌握好音樂游戲的規則，學生才能完全聽從教師的安排。④教師應掌握好不同學生的心理特征以及音樂素養，根據年級的不同設計與之相適應的游戲。學生在不同的年齡階段對游戲與音樂均有著不同的感受，教師應對不同年齡、不同年級、不同音樂素養的學生進行針對性的分析工作，才能有效地應用音樂游戲來實現最終的教學目的。

筆者主要對音樂游戲在小學音樂課程中的應用進行了研究，通過反復的實踐證明，音樂游戲與一般游戲之間存在著本質的差別。在音樂游戲中，學生處于重要的核心地位，且對音樂活動具有一定的主動性與積極性，是音樂游戲的參與者與創造者。游戲是兒童快樂的源泉，同時也是兒童認識世界的最佳方式，能夠對兒童的道德品質進行有效地培養。在游戲里，兒童可以將自身的自覺性與積極性充分發揮出來，在兒童的世界里游戲屬于本能性活動。小學音樂教師可根據此情形適當地輔導學生學習，以達到最終的教學目的。

（江蘇省淮安小學）</