摭論班主任撰寫評語的策略

評語是對學生一學期終極性的評價，是班主任工作的一項重要內容。作者認為：一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，科學評價學生。

一、全面了解學生——寫好評語的基礎

積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累，收集學生的個人素材呢？①要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。②兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強。為此可以向任課老師了解學生情況，充實你的素材。也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學生寫2～3個他最熟悉的同學的評語，學生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發揮集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫的評語也將趨于準確和中肯。③班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。非正式談話是根據學生的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易于敞開心扉，有利于班主任從中了解學生。④了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發展性。全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優點，也看到學生的不足；既看到校內的表現，也要看到校外的表現。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。發展性就是要用發展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。

二、充分肯定學生——寫好評語的關鍵

在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫的一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了。評語中對孩子的評價，一定要遵循正強化的原則。以鼓勵為主，以肯定優點為主。對孩子存在的問題要抓住最主要的以提希望的方式寫出來。這一點對表現好、學習成績優秀的學生容易做到，對學習成績不好、又很淘氣的孩子就很難做到。但從素質教育的需要出發，從教育效果看，必須用心挖掘孩子內心美好的東西，使教師評語成為能映出孩子美好心靈的一面鏡子。

我認為，評語是對孩子的一種鑒定。評語中應該肯定的是孩子的努力和進步。對孩子肯定的東西應該是引導孩子努力的方向，應該是孩子經過努力所得到的東西，而不是一種天賦。諸如“聰明”“漂亮”一類的詞最好不用，容易起副作用。但對自認為笨的學生倒可以告訴他“你和別人一樣聰明”，讓他樹立自信心，說不定他的智力真的會發展起來。對缺點比較多的孩子，評語中也要盡可能找出他們的閃光點。我曾經給一個這樣的孩子寫過這樣的評語：“你是我們班足球隊的鐵大門，在比賽中曾撲救過不少險球，為我們班獲得年組的冠軍立下了汗馬功勞。我多希望你在學習上也這樣出色啊！”當然，在評語中對孩子的肯定一定是實事求是的，不能浮夸，否則反而失去了它的價值。

那么，孩子的缺點在評語中怎么寫呢，“影響你成績提高的敵人就是辦事毛糙，有信心打倒它嗎？”“想一想是什么影響你在老師和同學心目中的形象呢？我希望你有上進心，你不愿意落后，是吧！”“上學期你讀起課文來是那樣繪聲繪色，還能那樣嗎？我盼望著！”這不是批評，也不是指責，更不是生硬地羅列缺點，而是站在孩子的立場上，從孩子的角度出發，鼓起孩子改正缺點的勇氣，字里行間流露出對孩子的愛、信任和尊重。

三、科學評價學生——寫好評語的標準

傳統的學生評價，由于將考試和測驗作為評價的主要手段，考試與測驗分數幾乎成為評價學生的唯一標準。把道德品質、情感意志等諸多難量化而不需要發展的素質都排斥在可評價的范圍之外。還有的為了追求評價結果的精確，將學生每一個方面都打一個分。但學生的很多方面的素質根本無法描述，比如，情感、意志、價值觀等。因此，機械量化的學生評價，會對學生的發展產生無導向或負導向的作用。

1. 要切實掌握評價的原則和尺度

（1）評價要全面客觀。看一個學生，不能只看他的學習成績，還要看他的學習態度、學習方法、學習習慣、心理狀態。評價的內容應該是多元化、多角度的，需要特別關注學生在學習過程中的表現，而不只是結果，包括對他們使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質等方面進行全面的考察和評價。

（2）評價要以鼓勵為主。對學生進行評價的目的是為了幫助他們更好地發展，因此，評價方式必須服從評價目的。通過教師的評價，要能夠起到激勵作用，能夠增強學生的自尊心、自信心，激發學生發展的主動性和自覺性，鼓勵他們不斷上進。教師的期望評價和學生的自我應驗是一個交互影響、互相促進的過程，只要我們改變用一把尺子去量所有人的做法，針對每個學生的實際，采取以鼓勵為主的評價方式，相信會取得很好的教育效果。

（3）評價要有發展性。發展性原則是素質教育評價最重要的原則，指的是不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展，重視每個學生在原來水平上的發展。教師要看到學生正處在成長發展過程中，他們每個人都有巨大的發展潛力，現在的“丑小鴨”可能變成以后的“白天鵝”。因此，切忌用僵化的、固定的眼光來看待學生，要看到他們的努力和每一點進步。

2. 恰當地選擇評價的時機和語言

教師對學生的評價有定期的和不定期之分。定期的評價一般來說學校都有統一要求，評價次數有限；不定期評價是教師隨時對學生進行評價。可以說，教師在日常生活中對學生的一個眼神、一個手勢、一種表情或一句不經意的話都具有評價的意義。盡管這種評價有時是不自覺的，但在學生眼里，都是教師對自己的一種態度，一種評價。因此，教師要提高評價的自覺性，慎重并恰當使用手中的評價權。另外，教師的評價語言也是一門藝術，“真誠、關愛”應是教師評價語言的核心。在交流的過程中，教師應努力做到“曉之以理，動之以情”，無論是用語、語調都應讓學生感受到教師對他的關愛和尊重，切忌使用挖苦、諷刺式的語言，使學生誤解甚至反感。一句話，在適合的時機使用適合的語言評價學生是科學地評價學生的重要方面。

（新沂市教師進修學校）</