創設情境，啟迪感悟，享受心靈的放飛

根據《小學語文課程標準》理念：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@一新課標理念，為我們的語文教學提供了正確的導向。

在課堂中，我們應結合學生的年齡及心理的特點，結合語文教材的特點，創設一種特定的情境和氛圍，為學生的自主感悟提供無形而又無限的空間，讓學生的言行、情感、思維在日常學習、生活中自覺投入到自我感悟中，從而激發起學生豐富的情趣和樂趣，以及廣闊的想象空間，讓學生的身心去盡情釋放，瀟灑馳騁……

一、用感染性的語言描述情境

語文第二冊《草原的早晨》這篇課文是介紹在天剛剛亮時，草原的景象，描寫了鋪滿新綠的草原和追趕羊群的牧民，表達了作者對草原的熱愛。然而，由于小學生生活經驗少，對草原沒有感性認識，任憑教師“磨破嘴皮”，學生對草原的“情”也難以激發起來。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到有蒙古包的草原去作一次愉快的旅游。同學們興趣盎然。然后我就用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我播放電腦錄音，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了草原。

二、用靈動的音樂渲染情境

被稱為藝術天堂的音樂有特殊的功效。在創設語文情境時，播放音樂是一種重要手段。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就真正實現了調動學生的聽覺、視覺等器官的作用，在這種視覺的通感中，會收到意想不到的效果。

《快樂的節日》是一首詩歌，描繪的是節日快樂的場面以及孩子們高興的心情。我選用了歌曲《快樂的節日》來創設歡樂的情境，表現形式為播放樂曲和學生哼唱。學生對旋律比較熟悉，對歌詞比較生疏。第一次播放后，教師就可以告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學的課文改編的。小朋友們聽到這快樂的歌曲，恨不得馬上就會唱，于是他們學習情緒高漲，主動進入學習狀態。在理解課文基礎上，再教學生們哼唱這首歌，鞏固教學內容并獲得美的享受。

三、用鮮活的圖畫再現情境

高爾基說：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩，愛把自己的環境改變得比原來的更好、更美。”用鮮活的圖畫在現情景容易激起學生的自我感悟。

如在學完《趕?！返谌匀欢沃械摹白ンπ贰焙汀白酱笪r”兩件趣事后，出示掛圖。生：哇?。ó惪谕?。畫面中所展現出來的情境強烈而又直接地刺激了學生的情緒情感。）師：你從圖中還能看到哪些有趣的現象？（順水推舟，給學生自主感悟的機會，從學生的智慧中再生出有價值的新的課題資源，讓課堂富有生命力。）生：那些海水特別有趣，就像《南沙群島》一課中所描寫的那樣：每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。只不過這里是海水在歡迎趕海的人們。（在聯想比較中靈活運用——教學的最高宗旨。）生：那邊的小男孩，頭扭在后面，扮著鬼臉，好像故意惹媽媽著急。如果我遇到這么有趣的情景，也會有意不理睬媽媽的。（聯系自己的生活實際，情感體驗，顯示出了語文課堂應有的天真爛漫和原汁原味。）生：我覺得海鷗非常有趣，看到這么多的人在快樂游玩，它們都不愿離開，一會兒凌空展翅，一會兒輕掠海面，似乎在顯示自己的特技。（適當的想象說明學生已和文本融為一體，卻又超脫了文本的局限。）從這個片段中我明白了，課堂上一幅氣勢宏偉、栩栩如生的掛圖，一張色彩明麗、令人神往的照片，或是一個細致入微、感人至深的畫面，都能迅速集中學生的注意，使其產生新鮮的感覺和強烈的興趣，學生能依據圖像更好地體驗文章的描述，加深對文章的理解感悟。

四、用多元的角色表演情境

課堂是學生的。在教學過程中，可適當讓學生轉換一下角色，用另一種方式表現他們的學習過程，促進他們的自主感悟，展示他們的學習效果，使得語文課堂動感十足。

在《負荊請罪》一文教學時，為了讓學生充分地動起來，我引導學生分角色把這個小故事演一演，學生根據故事中人物特點及自己的朗讀，表演技巧選擇角色，還大膽邀請老師加入，他們在學習小組里互教互學、互演互評，結果上臺表演的小組，一組比一組出色。他們把藺相如的寬容與大度，以及廉頗暴躁、知錯就改的形象演得栩栩如生。學生始終徜徉在既樂于接納對方，又快于傾吐自我的生生互動、互補的探究性學習之中。

情境教學在語文教學中發揮著巨大的作用。小學語文教學中，創設情境的途徑還有很多，如利用課件再現情境、走進生活獲取情境、用多彩的活動模擬情境等。我們教師要緊密聯系學生的學習、生活實際，充分創設情境，使學生獲得強烈的情感體驗，最大限度地啟發學生自主感悟，使語文課堂真正成為學生生命成長的精神樂園。

（濱?？h永寧路實驗學校）</