讓學(xué)生在參與中走進(jìn)語文教學(xué)

讓學(xué)生參與到教學(xué)中來是新課程改革倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有主體和主人的地位，圍繞這一理念進(jìn)行的教學(xué)必須是在充分尊重學(xué)生主體地位和個(gè)體獨(dú)立性基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生走進(jìn)語文教學(xué)可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)中來，更加有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，形成一個(gè)創(chuàng)新的高效語文課堂。教師為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本保證，讓學(xué)生帶著情緒融入到教學(xué)中來，有助于學(xué)生對(duì)文本的正確解讀，降低教學(xué)難度，從而提高教學(xué)的有效性。

1. 充分利用多媒體

多媒體和白板互動(dòng)模式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)電子信息時(shí)代的產(chǎn)物，發(fā)揮多媒體的積極作用，創(chuàng)設(shè)逼真、生動(dòng)、形象的高仿真情境。多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有利于最大可能地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如教學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)《馬》這課，我利用多媒體把事先搜集到的關(guān)于馬的資料視頻播放給學(xué)生，加上老師的講述和學(xué)生自己對(duì)馬的知識(shí)的了解，bXrGRQSk8kwselmmKM1b67sT7HfTwQjXsZbogbNtcQ4=師生共同創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。首先是徐悲鴻的奔馬圖，之后是草原的群馬圖像，再后是野馬的資料介紹，學(xué)生被牢牢地定格在關(guān)于馬的知識(shí)中了。然后進(jìn)入新課的教學(xué)，比較馴養(yǎng)的馬和野馬的區(qū)別，體現(xiàn)作者的人文精神。學(xué)生在看、聽、說中，積極參與到教學(xué)中來了，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

2. 引入生活化場(chǎng)景

生活中的教學(xué)素材和寫作素材是極其豐富的，在閱讀教學(xué)中，可以將一些與生活有密切關(guān)系的教材內(nèi)容再現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生能夠很好地沉浸在生活場(chǎng)景中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。通過以上兩種方式設(shè)置教學(xué)情境，能夠使教學(xué)更加生動(dòng)形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的吸引力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使他們?cè)敢鈪⑴c到教學(xué)中來，愿意成為學(xué)習(xí)的主人，從而為提高閱讀教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)

1. 明確目標(biāo)積極參與教學(xué)

小組合作探究是新課改倡導(dǎo)的最重要的教學(xué)理念之一，實(shí)施小組合作探究要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)疑。教師準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，分別布置給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組。新課改后，教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、和德育目標(biāo)三種。在合作學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行探究，要明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，之后完成能力目標(biāo)。教師在此期間要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松民主的合作交流的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言地把自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和思考表達(dá)出來。合作之前要學(xué)生多種途徑了解教材所涉及的資料，在查閱期間，可以達(dá)到開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)積累的目的。要形成固定的合作模式，每個(gè)小組在給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，進(jìn)行多方面、多層次的交流和探討，形成組內(nèi)的共識(shí)。

2. 合作探究積極交流

合作是為了對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)問題進(jìn)行探討。因此合作探究后的交流和匯報(bào)，是探究的結(jié)晶部分。此階段也可以叫做信息提取階段，學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，然后交流自己查閱到的資料，展開討論，最后形成一個(gè)較為完善和具體的探究結(jié)果，準(zhǔn)備在匯報(bào)時(shí)宣讀。在此期間，老師是一個(gè)導(dǎo)演，是一個(gè)策劃者和參與者，是學(xué)生的一個(gè)重要的合作伙伴。所以學(xué)生在探究和交流時(shí)，老師應(yīng)該給予一些必要的點(diǎn)撥，把學(xué)生的探究和討論引導(dǎo)到正確的軌道上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，圈點(diǎn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

3. 合作探究中互相幫助

合作探究的載體是學(xué)習(xí)小組，合作探究的目的是對(duì)知識(shí)的積累。探究前，老師要讓各組學(xué)生對(duì)自己分擔(dān)的討論目標(biāo)充分明確，在進(jìn)行討論和交流后，把結(jié)果擴(kuò)大到全體學(xué)生中間。在經(jīng)過全體同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)確認(rèn)后，形成知識(shí)和能力。這個(gè)過程的實(shí)施中，學(xué)生的各種能力都得到了鍛煉和提高，也會(huì)逐漸形成分析、理解、判斷的能力。在問題的探析中，老師應(yīng)該做一個(gè)具有敏銳觀察能力的人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中閃爍的思維的火花，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使之發(fā)揚(yáng)和光大，形成求異、質(zhì)疑、探討、思考的能力。老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)信心樹立的動(dòng)力，不要吝嗇自己的贊美，一句贊美可能換來的是學(xué)生的進(jìn)步。教師在此期間的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用至關(guān)重要。學(xué)生的合作探究肯定離不開老師的策劃和參與，老師是重要的合作伙伴和參與者。

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，教師要積極采取各種措施和方法，其中的合作探究作為最重要的課改理念，成為學(xué)生參與教學(xué)的重要模式，在實(shí)施過程中依然還存在一些問題。比如為了調(diào)整教學(xué)節(jié)奏而實(shí)施，就成為流于形式的合作探究。因此讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，務(wù)必要重視實(shí)效性，什么時(shí)候參與，什么時(shí)候合作，什么文章適應(yīng)等問題，老師要在備課前做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一個(gè)最好的基礎(chǔ)，為合作探究的高效率和成功打好基礎(chǔ)。

（邳州市官湖初級(jí)中學(xué)）</