以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專商務(wù)英語課程改革探討

　　一、商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)與存在的問題
　　商務(wù)英語屬于專門用途英語，因此教學(xué)應(yīng)強調(diào)語言能力、實用商務(wù)知識和技能的有機結(jié)合。人才培養(yǎng)過程必須堅持語言與商務(wù)、知識與技能、理論與實踐相結(jié)合的原則，體現(xiàn)實用的特點，從社會需求出發(fā)，以應(yīng)用為主旨構(gòu)建商務(wù)英語課程和內(nèi)容，為社會培養(yǎng)具有動口和動手優(yōu)勢，以及較強就業(yè)競爭力的商務(wù)英語實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　受傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，高職高專商務(wù)英語專業(yè)的課程內(nèi)容的設(shè)置與課程分配比例不夠合理，培養(yǎng)的商務(wù)人才的知識水平和實際操作能力結(jié)構(gòu)與用人單位標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)，這對高職高專商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展和商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)都是十分不利的。
　　分析我校專科商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)及學(xué)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)目前我校乃至很多高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置存在以下突出問題。
　　1.很多教師對高等職業(yè)教育的發(fā)展認識不足，對商務(wù)英語專業(yè)的課程教學(xué)理念和采用的教學(xué)沿用英語教育專業(yè)的方法。
　　2.目前高職高專商務(wù)英語專業(yè)課程的構(gòu)建過程缺乏專業(yè)特點，商務(wù)英語課程設(shè)置過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)，與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的課程開設(shè)及比例分配不夠合理，考核方法陳舊單一，基本無法從多方面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的應(yīng)用能力在教學(xué)過程中得不到全面的培養(yǎng)，不能適應(yīng)實際需要。
　　上述問題的存在使得高職高專商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置的改革迫在眉睫。我們在總結(jié)商務(wù)英語專業(yè)的特點和深刻反思商務(wù)英語學(xué)生人才培養(yǎng)過程中與就業(yè)需求的脫軌的課程設(shè)置狀況的基礎(chǔ)上，認為在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持職業(yè)化和專業(yè)化緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系理念，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建分層次的課程體系與考核體制。
　　二、高職高專商務(wù)英語課程改革的途徑
　　要實現(xiàn)高職高專商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，增大課程設(shè)置中的實踐教學(xué)的比例是最為直接和有效的方法，可以采取以下幾種方法。
　　1.調(diào)整基本理論課程安排，增大實踐教學(xué)課程比例，不斷完善與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系。
　　基礎(chǔ)理論教學(xué)強調(diào)“以實用為主，以夠用為度”的原則；專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)強調(diào)以應(yīng)用為目的；專業(yè)課教學(xué)應(yīng)強調(diào)加強針對性、實用性；堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，減少理論教學(xué)課時的同時，加大實踐課時的比例。
　　商務(wù)英語的實踐教學(xué)應(yīng)依據(jù)社會和行業(yè)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)生應(yīng)職崗位，依據(jù)應(yīng)職崗位確定學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技術(shù)能力，依據(jù)學(xué)生對知識和技術(shù)能力掌握的要求確定理論和實踐課內(nèi)容，降低理論課比重，增加實踐課內(nèi)容，減少必修課門數(shù)，擴大選修課范圍。課程教學(xué)計劃實行靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，計劃中公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課要保持相對穩(wěn)定，而部分專業(yè)課程則可以根據(jù)職業(yè)技術(shù)的發(fā)展和用人單位的要求，及時調(diào)整。實踐課比例增大，可將使學(xué)生在掌握“夠用”的理論知識的前提下，重點接受“實用”的專業(yè)崗位能力的培訓(xùn)。增加選修課比例和門數(shù)，使學(xué)生的選擇余地更大，不僅拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生可以針對各自的專長選擇不同的課程，而且加強對學(xué)生的個性培養(yǎng)，使商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力和適應(yīng)性更強。
　　2.實現(xiàn)主干課程模塊化和進階式發(fā)展。
　　商務(wù)英語專業(yè)的課程體系應(yīng)按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計為語言課程、商務(wù)專業(yè)課程和綜合實訓(xùn)課程三大模塊。各模塊之間相對獨立，又要交叉滲透，使本專業(yè)的核心知識與核心技能經(jīng)過不斷在更高層面上的重復(fù)而得到強化。此外，三大模塊的側(cè)重點還應(yīng)在三年的課程教學(xué)中體現(xiàn)出語言—語言及商務(wù)—綜合實踐的進階式特征。在模塊化和進階式兩個維度上，實現(xiàn)良好的動態(tài)平衡，形成一個有機的整體。
　　3.對部分課程進行合理重組與整合
　　對部分基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，本著“實用為主，必需夠用”的原則，適當(dāng)減少門數(shù)與學(xué)時數(shù)，進行合理整合，加快學(xué)生接觸專業(yè)的時間，在強化學(xué)生英語基本功的前提下，適當(dāng)增加實訓(xùn)課的時數(shù)，根據(jù)“以英語為基礎(chǔ)，商務(wù)為背景，以能力為主線”的專業(yè)建設(shè)宗旨，對學(xué)生必備的商務(wù)能力的培養(yǎng)課程進行整合，集中開設(shè)，實現(xiàn)階段性授課、階段性實訓(xùn)。
　　4.構(gòu)建多種形式的課程考試體系，突出職教特色；加大實踐課程的考試，制定實踐能力等級測試標(biāo)準(zhǔn)，建立健全考試結(jié)果評價和反饋機制。
　　考試方式突出多樣性、針對性，采取筆試與口試、實習(xí)、實訓(xùn)與課堂評價相結(jié)合的方式。教師們在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，通過課堂提問、課后作業(yè)、商務(wù)項目調(diào)查、書面報告、小組討論和調(diào)查報告等方式考查和評價學(xué)生，突出課程教學(xué)“以學(xué)生為主體”。
　　加大實踐課程的考核力度，制定實踐能力等級測試標(biāo)準(zhǔn)，將實踐能力等級考試與學(xué)生獲取國家資格證書考試相結(jié)合，并賦予一定比例的學(xué)分。專業(yè)課程也可采取分組完成商務(wù)項目設(shè)計、作課堂商務(wù)報告等新的考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。同時，將學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)成績記入平時成績，以突出對每個環(huán)節(jié)的實踐能力的考核。
　　對考試成績應(yīng)采取課程總結(jié)性考試和平時考核相結(jié)合的方式進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中的比重，實行百分制、等級制相結(jié)合的綜合評分方法，甚至可以根據(jù)學(xué)生的水平，同一門課程可嘗試實行分等級考試制度，使學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平選擇不同等級的考試，以實現(xiàn)個性化教學(xué)目標(biāo)。同時，及時對考試結(jié)果進行分析，建立有效反饋渠道和溝通機制，促使教師及時調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。
　　三、結(jié)語
　　課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新課程體系的構(gòu)建，需要在不斷的實踐和調(diào)整中接受市場的檢驗。所以，高職高專的商務(wù)英語的課程設(shè)置要在不斷的實踐—檢驗—調(diào)整中日益完善的。在構(gòu)建新課程體系時，我們要堅持緊緊圍繞“專業(yè)技能”這個核心，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，形成一個以技能為核心的分層次課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個比較完整的，既能讓學(xué)生學(xué)有所得，又能讓市場接受的人才培養(yǎng)體系。
　　
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