課程資源開發和利用是美術課程中一個有機組成部分，如果能大力開發、充分利用各種美術課程資源，就對激發學生的學習興趣、發展學生的智能、拓寬學生的視野、培養學生的綜合素質，從而達到促進學生自主發展和教學效果的最優化，有著特別重要的意義。
　　一、利用資源，巧思妙想
　　創造激情來源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導，由于好奇常引發興趣，好奇心驅使學生喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發創造的熱情，促進創造思維活動。在美術活動中，提供許多新鮮、有趣的物體，可激起學生創造的激情。美術心理學的研究表明，對于小學生來說，來自現實生活并且經過創作者親身體驗的知覺材料遠比間接的知覺刺激有效得多。因此，我們要利用所處環境的有利條件，將學生帶入大自然，讓其與花草樹木對話，與蜜蜂、蝴蝶嬉戲，和審美對象融為一體，學習捕捉事物的個性美，并引導學生表達自己獨特的心理感受，以創作富有個性的作品。
　　神奇美妙的大自然、充滿生命活力的主題教育，讓孩子的天性得到充分的展示。農村有著得天獨厚的自然資源：隨處可見各種樹葉，不同形式的瓜子殼、玉米皮、麥秸草、野草和各種農作物的種子、瓜果、蔬菜等。通過美術興趣課，學生的社會實踐和學生的生活實際同課堂教學相結合，使美術課堂教學貼近學生的現實生活，促使學生積極地了解和認識自己身邊的事物，并把其轉變成美麗的圖畫或是裝飾品，以此達到培養學生審美能力的目標。
　　如：學生以探究小組的形式對資源材料多方觀察思考和初步嘗試，經過學生們的巧妙構思、精心制作，都能變成一件件富有情趣的工藝品。有一位學生完成了一幅難得的學生裝作品：玉米皮拼接成時尚多層衫，碧綠的荷葉裁制成荷葉裙，多么生動形象而又具民族特色。大家覺得他像一個時裝設計師，將來會為人類設計出更多更美的作品。還有一個學生給太陽設計了這樣一套服裝：戴著柳條編的綠草帽，穿著綠草裁出的花衣裙，這也引起學生的嘲笑與評論。但也是在教師的鼓勵下，這位同學的講述引起了一片掌聲：“現在的環境被人為地破壞，黃色的風沙吹沒了綠色的家園，氣候干燥少雨。我給太陽穿上綠裙子，讓它射出綠色的陽光，這樣夏天就不熱了，太陽也更漂亮了……”
　　二、依托資源，開展活動
　　利用本地教育資源，設計具有鄉土氣息的教育活動，并通過正規的或非正規的活動形式實施，學生在開展活動的過程中，增加了對家鄉自然資源的了解，發現了家鄉潛在的美。通過活動對資源的開發與利用，美術課堂教學不再僅是知識、技能的單向傳授，而是師生交往、積極互動，共同發展的過程。
　　例如：學生經過多方觀察思考和初步嘗試，最后確定了以玉米秸稈為主的自然材料作為開發對象。因為這種材料在農村隨處可見，如果這部分資源能夠走進課堂，在美術老師的啟發引導下，賦予藝術的加工創造，那么豈不可變廢為寶嗎?于是，我們開展了關于玉米秸稈的主題活動，學生和老師對玉米根及玉米衣的利用價值進行了深入的挖掘與嘗試，收到了顯著的效果。在裝飾活動中，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生等運用到裝飾中，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和頭飾等；將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等裝飾成了各種小動物、小玩具，既好玩，又可以布置教室；用撿來的蘆花、枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，用竹枝做成了梯子、籃子，竹片做成了風箏、編成了竹簾，用貝殼、螺絲、樹枝、樹葉、花瓣裝飾成了盆景，用稻草編、扎成了馬、鹿，用絲瓜筋拉、剪出了各種絲瓜娃娃，用棉花殼做成了風鈴等。
　　三、挖掘資源，開拓創新
　　資源是學生發現美和創作美的中介，對于身處農村的孩子來說，身邊有許多取之不盡的資源和材料，如：泥、沙、石、稻草、麥稈、干草、野花等是非常豐富的鄉土材料，由于它們的可取性、可塑性、隨意性，深受孩子們的喜愛；在農村流傳著許多頗具生活氣息，風采各異的民間風俗。如娶親時的熱鬧、過新年的喜氣洋洋、正月的合家團聚、春天里放風箏、端午節吃粽子等，這些是學生熟悉而又喜歡的風俗，遠比那些圣誕節、生日Party來得親切。這就需要教師提供能激發學生探究動機和興趣的材料，充分調動學生的各種感官，使學生懷有更高的熱情，并極其專注地投入創作中，通過自己的設想、構思創作美。
　　我們小學是一所農村小學，農村的孩子對蘆葦非常熟悉，有的同學從小就會用蘆葦的莖、葉等制作一些小玩具。一到夏天，蘆葦生長得非常旺盛。但是，從來沒有人把這些東西搬到課堂上，進行造型練習。于是，我和組內老師一起把這一自然資源充分利用起來。首先，我們制訂了一套可行性的實施計劃和方案：（1）上網查找相關資料進行學習研究總結；（2）帶領學生到田野里做游戲，讓學生在娛樂中發現、創造；（3）帶領學生采集蘆葦或布置學生回家采集。具體實施以興趣課、活動課為主，輻射其他學科，每兩周開展一次活動。學生在整個活動過程中獲得全新體驗，調查蘆葦生長規律，采蘆葦葉、蘆葦花，學做蘆葦工藝……這些都是從來沒有嘗試過的事情。于是，學生潛在的積極性經過稍稍提煉就發揮起來了。
　　農村的自然物還有很多很多，只要我們充分地挖掘它、利用它，那么可以說每一樣都有它極好的價值。老師只要提供一些適宜的輔助工具就行，如小桶、小鏟、小碗等，當然農村特有的麥稈、干草、野花等更能收到畫龍點睛的效果。在活動中，學生的創造性、想象力、動手能力得到充分的發展，學生在自由的交流中，不僅互相欣賞美工作品，而且能夠使自己的情緒與思維進行融合，拓展他們藝術發展的空間。
　　總之，美術教學中要廣泛利用一切可用的本土資源，做到對自然環境的充分利用，以拓展學生的學習空間，使學生最大限度地獲得多方面的發展。師生共同開發美術課程資源，教師和學生的生活、經驗、情感、態度、價值觀等都能成為美術課程資源的重要因素，一旦讓它們進入美術課堂教學，就成為課程的重要建構者，發揮著課程資源的作用。