淺議中職哲學課的教學方法

　　哲學基礎知識是中職學生必修的德育課程之一，是幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發展，正確認識和處理人生發展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好思想道德品質的主要途徑。但是由于哲學觀點和哲學原理本身理論性強，邏輯性嚴密，比較抽象，教學過程中學生易感到抽象難懂，枯燥無味，因而教師要先提高自身修養，并積極探索行之有效的教學方法，調動學生學習哲學的積極性，引導學生進入神圣的哲學殿堂。
　　一、提高教師自身的修養。
　　常言道：“親其師，信其道。”要想成為學生喜愛的教師，就要努力提高自身的修養，增加個人的人格魅力。“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”這就要求教師在收集大量資料的基礎上，吃透教材，研究學生的心理，創造性地利用新的教學方法，研究新的思維訓練形式，以達到教育和能力培養的最佳效果。因此教師要不斷提高自身各方面的修養，如果能做到思維敏捷，出口成章、引經據典，那么課堂會如行云流水，妙趣橫生，就可以把學生的心固定在課堂上。
　　二、讓學生明白哲學課的重要性，由“要我學”向“我要學”轉變。
　　在講緒論時，學生的心態最好，大部分學生具有強烈的學習好奇心和進取心，認為自己會學得更好。再加上對老師的感覺新，就很容易接受老師的觀點。此時此刻，要充分利用各種機會鼓勵學生，結合生活中的實例講講學習哲學的重要性，讓學生感到哲學知識有用、實用。如：一位先生收了兩個學生。一天傍晚，先生給每個學生一枚銅錢，說：“你們立刻買樣東西來，把這間黑暗的房間完全裝滿”。于是，一個學生買了許多干草，堆在屋中。先生搖搖頭，而另一個學生買來了一支蠟燭，點燃后，原本黑暗的屋子一片光明。先生笑了：“這是裝滿屋子的最好方法。”這個故事的哲理不僅僅告訴我們，黑暗與光明本是對立的兩個不同的事物，卻又是相互統一的，更告訴我們，生活需要智慧。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”。生活在現實世界的我們，有時總感到浮云遮望眼，云深不知處。這時的我們需要的是一盞照亮前進方向的理性與智慧的明燈。而哲學正是這樣一門給人智慧、使人聰明的學問。只要學習方法科學、勤奮學習，哲學對每一個學生來說都是能學好的。
　　三、用形象的有趣的小故事、漫畫、哲理寓言并聯系實際激發學生的學習興趣。
　　1.趣味小故事的靈活運用。
　　運用生活小故事幫助理解哲學原理，不僅能激發學生學習的興趣，還能收到事半功倍的效果。例如可以運用“阿凡提染布的故事”告訴學生普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性。“顏色”和“星期”都是矛盾的共性，存在于矛盾的個性中，即存在于具體的紅、藍、綠、黃、紫、黑、橙等色和星期一至星期天的這一共性之中。
　　2.用漫畫設置問題，激發學生探究興趣。
　　漫畫具有形象生動的特點，往往是對某種錯誤的思想或行為進行辛辣而又不失幽默的諷刺和批判，從而給人以啟迪和教育。所以在課堂教學中，用漫畫設置問題，引導學生探究，有助于激發學生學習哲學的興趣。如：我在講把握事物因果聯系的方法論意義——正確把握事物的因果聯系，才能提高人們實踐活動的自覺性和預見性時，就用了“老鼠偷油”的動漫畫，結合教材設計問題，從而激發了學生學習的興趣。
　　3.利用成語故事。
　　利用成語故事可將枯燥的問題趣味化，抽象問題具體化，復雜問題簡明化，深刻問題通俗化，從而使學生在情趣盎然中掌握知識，增強能力，提高覺悟。如：“畫蛇添足”指的是人們應如實反映客觀事物，不能主觀、任意地加以歪曲；“刻舟求劍”指的是否認物質的絕對運動，不懂得絕對靜止的事物是沒有的；“守株待兔”指的是錯把偶然當必然，誤把現象當本質；“胸有成竹”指的是通過積累感性材料和感性認識，并對其進行抽象思維，就能由感性認識上升到理性認識。
　　4.使用寓言故事。
　　中外寓言故事包含著十分豐富的哲理，而寓言故事描述的情景是學生比較感興趣的，寓言也能把學生帶入一個思維世界，使學生容易興奮，激發探究欲望。如果在哲學教學中妙用寓言，就能受到良好的教育效果。例如：在講解“自然界的存在與發展是客觀的”時，我運用了寓言《殺龍妙技》。朱泙漫變賣了家產，帶了一千兩黃金去拜支離益為師，學習殺龍的技術。轉瞬三年，學成歸來。有人問他究竟學了什么？他一面回答，一面就把殺龍的技術——怎樣按住龍的頭，怎樣踩住龍的尾，怎樣從龍頸上開刀等一一表演給大家看。大家問他，什么地方有龍可殺呢？他這才大悟：原來世界上根本就沒有龍這樣東西，他的本領是白學了。這告訴我們，有意識地利用自然物和改造自然物，向自然索取，是人類生存和發展的需要，是人的本質能力的體現。但人們要利用自然、改造自然，首先要有自然物的客觀存在：要殺龍，就首先要有龍存在。這正是這則寓言告訴我們的道理，承認自然界的客觀性是人類有意識地處理人與自然關系的基本前提。
　　5.聯系現實生活，運用真實事例。
　　在我們實際生活中有許多真實的例子非常具有感染力和說服力，能很好地把所學的哲學原理理和實際生活緊密聯系起來，真正實現理論和實踐的有機統一。教學過程中使用鮮活的現實材料，有利于把時代精神帶進哲學課堂，引導學生關注國家大事，關注社會生活，關注時代發展。在聯系實際時，要力求真實感人，生動形象。在學習堅持用發展的觀點看問題時，既可以聯系洪戰輝人生的發展變化，看到一個人的一生是在不斷發展變化的，又可以讓學生了解“十一五”期間國家取得的主要成就，讓學生切身感受到國家在政治、經濟、文化等領域發生的重大變化，以增強學生的愛國主義情感和民族自豪感。
　　四、豐富課堂形式，引導學生積極參與課堂教學。
　　教師要用心營造一個寬松、和諧、民主、平等、愉悅的教學氛圍。哲學課理論性強，若采用“滿堂灌”直接講解的教學形式，就難以長時間吸引學生。我們要轉變教師與學生在教與學中主動和被動的關系，相互成為主體，課堂上可以采用“辯論會”、“知識競賽”、“調查問卷”、“演講”、“講故事”等多種形式展開“討論式”和“啟發式”教學。鼓勵學生參與課堂教學，加強師生之間的思想對話，在對話中，學生可以充分發表自己的見解，發揮自己的主動性和積極性，教師和學生可以相互激發創造力，這樣會取得意想不到的教學效果。
　　總之，在進行中職哲學教學時，教師要努力提高自身的修養，運用靈活多變的教學方法，從不同角度，不同方面調動學生學習的積極性，才能達到最佳的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張維蕓.如何調動學生學習《生活與哲學》的積極性.文教資料，2011.
　　［2］韓宗順.挖掘哲學人文精神關注學生情感意志.山東省教師教育網，2011.