學習新標

　　我們從小學一年級開始，對現有的基礎教育課程進行全面、深入的改革，將用新課程代替舊課程。在這過渡的幾年中執教老教材的教師不能觀望和等待，而應積極、主動地學習新標準，運用新理念，教活老教材，為全面實施新課程在思想和行動上打好堅實的基礎。特別是隨著《語文課程標準》的推出，受新的教育理念的沖擊，我的教育觀念發生了很大的變化。在不斷的探索和反思中，我漸漸領悟到“語文教材無非是個例子”，語文教材必須是“用教材教而不是教教材”。現結合《一夜的工作》先后兩次不同的教學為例談談我的教學理念。
　　一
　　［舊教法，教教材］
　　幾年前，我初涉教壇，倍感“書難教”。幸好老教師“言傳身教”，我很快就繼承了一套“教書”的方法。靠著這種方法，我一路走來，風雨無阻。在上公開課《一夜的工作》時，其教學流程如下。
　　第一課時：揭示課題，簡介周總理—檢查預習，教認生字詞—初讀課文，找出中心句（“他是多么勞苦，多么簡樸”）—指導分段，概括段意—講解第一段—布置作業（抄寫生字新詞）。
　　第二課時：講解第二段，理解“生活簡樸”的句子—講解第三段，理解“工作勞苦”的句子—講解第四段—總結全文，概括中心—布置作業（背誦課文，完成課后練習題）。
　　結果，教學很成功，聽課老師贊不絕口：教學基本功扎實，教學步驟完整，過程清晰，抓住了重點，突破了難點。大家的評價讓我以為語文課就必須以教材為中心，以教會教材的內容為己任。只要按照預先設計好的教學流程，亦步亦趨，把要教的內容貫徹下去，就是一堂成功的好課。可今天看來，這樣的教學流程實在太蒼白了。教師無法沖破“以教材為中心”的樊籬，學生談何主動性和創造性；教師始終站在教教材的位置，學生又怎能得到語文綜合素養的提高。這樣的教學，違背了語文學科的特點，違背了學生認識事物的規律。
　　二
　　［新教法，用教材］
　　設計理念如下。
　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出，教師應創造性地理解教材和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。“語文教材無非是個例子”，語文教學必須立足教材，超越教材，充分利用教材這個例子，進行學一篇帶多篇的訓練，從而增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的能力。
　　我是這樣設計教學過程的。
　　（一）立足教材，感悟“一夜”。
　　1.啟發談話，引導自讀。
　　（出示圖片）請大家看這幅圖，圖上畫的是誰，在干什么？今天我們學習一篇新課文《一夜的工作》，這是何其芳同志親身經歷的一件事。作者看了周總理一夜的工作后，深受感動，寫下了這篇文章。我們看看作者是怎樣介紹周總理一夜的工作的，文章表達了什么樣的情感。
　　2.自讀自悟，體會感情。
　　請同學們認真讀讀課文，看看文中描述的哪些事使你深受感動，然后有感情地讀一讀。
　　這一環節的設計主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足。在小組交流時，每個學生都參與學習，我也參與其間，或指導，或點撥，或激勵。對于“工作勞苦，生活簡樸”這兩方面的感人事跡，我采用了學生體會到哪兒就引導學生讀到哪兒的方法。通過“閱讀理解—感情朗讀”體會作者對周總理的真情實感。
　　3.分析對比，升華感情。
　　“多勞多得”，工作辛苦，生活自然應當好些。可周總理工作十分勞苦，生活卻十分簡樸。這兩者之間形成了鮮明的對比，這是為什么呢？再認真讀讀課文，看課文是從哪些方面體現這一鮮明對比的？（學生從文中找出相關語句讀一讀）
　　（二）超越教材，探究“每夜”。
　　1.名言過渡，引導探究。
　　雷鋒有這樣一句話：“一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的這一個晚上嗎？（引導學生自主探究課文，學生迅速從課文最后兩個自然段找到答案——“他每個夜晚都是這樣工作的。”）學生齊讀最后兩個自然段。
　　2.串聯教材，自主探究。
　　這是周總理普通的一夜，卻又是無數個繁忙、勞累之夜的真實寫照。在過去的五年多時間里，我們已經接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說的是什么？（引導學生搜集、整理資料，系統回顧小學階段學過的有關周總理的文章，整體感知周總理的崇高形象。此時學生對周總理的真情已與作者的真情產生共鳴，再以個別誦讀、音樂伴讀等多種形式反復練讀最后兩個自然段，在情感上進一步使學生受到強烈的感染，對總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。）
　　3.遷移課外，指導讀寫。
　　周總理的一生為黨為民日夜操勞，他是我們心中永遠不滅的一盞明燈。請聽來自全國億萬人民群眾的心聲——周總理，你在哪里？（多媒體播放詩朗誦《周總理，你在哪里？》）我說：“此時此刻，你一定有許多心里話想對周總理說，別猶豫了，趕快拿出筆來，一吐為快吧！（優美的音樂輕輕響起。學生在激動的情緒中，自由抒寫心中的詩文。）
　　課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風云錄》等。將課內探究引向課外實踐，讓學生多渠道、多角度、全方位從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等。
　　當然，我們不能盲目、隨意地改造和處理教材，必須在認真學習“新課標”基礎上，運用新理念，教活老教材，推動課程改革的深入進行。