學(xué)習(xí)新標(biāo)

　　我們從小學(xué)一年級(jí)開始，對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行全面、深入的改革，將用新課程代替舊課程。在這過渡的幾年中執(zhí)教老教材的教師不能觀望和等待，而應(yīng)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用新理念，教活老教材，為全面實(shí)施新課程在思想和行動(dòng)上打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，受新的教育理念的沖擊，我的教育觀念發(fā)生了很大的變化。在不斷的探索和反思中，我漸漸領(lǐng)悟到“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子”，語(yǔ)文教材必須是“用教材教而不是教教材”。現(xiàn)結(jié)合《一夜的工作》先后兩次不同的教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)理念。
　　一
　　［舊教法，教教材］
　　幾年前，我初涉教壇，倍感“書難教”。幸好老教師“言傳身教”，我很快就繼承了一套“教書”的方法。靠著這種方法，我一路走來，風(fēng)雨無阻。在上公開課《一夜的工作》時(shí)，其教學(xué)流程如下。
　　第一課時(shí)：揭示課題，簡(jiǎn)介周總理—檢查預(yù)習(xí)，教認(rèn)生字詞—初讀課文，找出中心句（“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”）—指導(dǎo)分段，概括段意—講解第一段—布置作業(yè)（抄寫生字新詞）。
　　第二課時(shí)：講解第二段，理解“生活簡(jiǎn)樸”的句子—講解第三段，理解“工作勞苦”的句子—講解第四段—總結(jié)全文，概括中心—布置作業(yè)（背誦課文，完成課后練習(xí)題）。
　　結(jié)果，教學(xué)很成功，聽課老師贊不絕口：教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)步驟完整，過程清晰，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。大家的評(píng)價(jià)讓我以為語(yǔ)文課就必須以教材為中心，以教會(huì)教材的內(nèi)容為己任。只要按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，亦步亦趨，把要教的內(nèi)容貫徹下去，就是一堂成功的好課。可今天看來，這樣的教學(xué)流程實(shí)在太蒼白了。教師無法沖破“以教材為中心”的樊籬，學(xué)生談何主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師始終站在教教材的位置，學(xué)生又怎能得到語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。這樣的教學(xué)，違背了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，違背了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
　　二
　　［新教法，用教材］
　　設(shè)計(jì)理念如下。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子”，語(yǔ)文教學(xué)必須立足教材，超越教材，充分利用教材這個(gè)例子，進(jìn)行學(xué)一篇帶多篇的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。
　　我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。
　　（一）立足教材，感悟“一夜”。
　　1.啟發(fā)談話，引導(dǎo)自讀。
　　（出示圖片）請(qǐng)大家看這幅圖，圖上畫的是誰(shuí)，在干什么？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《一夜的工作》，這是何其芳同志親身經(jīng)歷的一件事。作者看了周總理一夜的工作后，深受感動(dòng)，寫下了這篇文章。我們看看作者是怎樣介紹周總理一夜的工作的，文章表達(dá)了什么樣的情感。
　　2.自讀自悟，體會(huì)感情。
　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，看看文中描述的哪些事使你深受感動(dòng)，然后有感情地讀一讀。
　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生充分讀書、思考及小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿足。在小組交流時(shí)，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，我也參與其間，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或激勵(lì)。對(duì)于“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”這兩方面的感人事跡，我采用了學(xué)生體會(huì)到哪兒就引導(dǎo)學(xué)生讀到哪兒的方法。通過“閱讀理解—感情朗讀”體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。
　　3.分析對(duì)比，升華感情。
　　“多勞多得”，工作辛苦，生活自然應(yīng)當(dāng)好些。可周總理工作十分勞苦，生活卻十分簡(jiǎn)樸。這兩者之間形成了鮮明的對(duì)比，這是為什么呢？再認(rèn)真讀讀課文，看課文是從哪些方面體現(xiàn)這一鮮明對(duì)比的？（學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀）
　　（二）超越教材，探究“每夜”。
　　1.名言過渡，引導(dǎo)探究。
　　雷鋒有這樣一句話：“一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的這一個(gè)晚上嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文，學(xué)生迅速?gòu)恼n文最后兩個(gè)自然段找到答案——“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”）學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段。
　　2.串聯(lián)教材，自主探究。
　　這是周總理普通的一夜，卻又是無數(shù)個(gè)繁忙、勞累之夜的真實(shí)寫照。在過去的五年多時(shí)間里，我們已經(jīng)接觸過很多歌頌周總理的文章，此時(shí)此刻，你最想說的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學(xué)階段學(xué)過的有關(guān)周總理的文章，整體感知周總理的崇高形象。此時(shí)學(xué)生對(duì)周總理的真情已與作者的真情產(chǎn)生共鳴，再以個(gè)別誦讀、音樂伴讀等多種形式反復(fù)練讀最后兩個(gè)自然段，在情感上進(jìn)一步使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，對(duì)總理的崇敬和愛戴之情便會(huì)油然而生。）
　　3.遷移課外，指導(dǎo)讀寫。
　　周總理的一生為黨為民日夜操勞，他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。請(qǐng)聽來自全國(guó)億萬(wàn)人民群眾的心聲——周總理，你在哪里？（多媒體播放詩(shī)朗誦《周總理，你在哪里？》）我說：“此時(shí)此刻，你一定有許多心里話想對(duì)周總理說，別猶豫了，趕快拿出筆來，一吐為快吧！（優(yōu)美的音樂輕輕響起。學(xué)生在激動(dòng)的情緒中，自由抒寫心中的詩(shī)文。）
　　課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》等。將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多渠道、多角度、全方位從書籍中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等。
　　當(dāng)然，我們不能盲目、隨意地改造和處理教材，必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”基礎(chǔ)上，運(yùn)用新理念，教活老教材，推動(dòng)課程改革的深入進(jìn)行。