如何抓好小學六年級語文復習

　　復習是學生完成學習任務的必要環節，是幫助學生系統梳理知識，對學過的知識進行回顧、歸納、總結，使某些遺忘的知識得以鞏固，使零碎的知識得以條理化，達到加深理解、靈活運用的目的的過程。
　　在新課程理念指導下，就如何扎扎實實地抓好小學六年級語文復習，我提出以下幾點看法。
　　1.重視基礎，著眼語言的運用。
　　語文是實踐性很強的課程，語文測試應著力考查學生的語文實踐能力，尤其是語言運用能力。語文考試命題總體來講很重視對語文基礎知識和基本能力的考查，但是要加強整合。
　　對詞、句的積累及理解的考查不再采用空洞的“按要求寫詞語”的方式，而是提供具體的語言環境，引導學生活學活用。
　　如：在橫線上填寫恰當的成語或警句：我爸爸口才不錯，說起話來__________，文采也好，寫起文章來_________，別人都說他很有學問，是個_________的人。
　　2.廣泛積累。
　　《語文新課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文積累是學生語文素養形成與發展的根本保障，且我認為六年級語文的積累可從以下幾個方面入手。
　　2.1字詞方面的積累。字詞對于篇章如磚塊對于房屋，學生沒有充分而準確的知識積累，卻想要pgaPDThKjYfM18qowNjWpA==理解篇章簡直就是癡人說夢，可見積累字詞的重要性。小學階段要求學生認識3500個左右常用漢字，教師在課文教學時一定要對一些易認錯的字詞嚴把質量關，即要求學生能夠讀準音、記住形、明其意。
　　2.2名言佳句的積累。語文課本中的文章中往往包含著許多名言佳句，對這些名言佳句的識記可以有效豐富學生的語言積累，并能夠幫助學生提高閱讀和寫作能力。
　　2.3古詩、歇后語、俗語、諺語言的積累。古詩是中華民族的瑰寶，其特點是語言精練，它們或感情豐富，或哲理深刻；歇后語、俗語和諺語雖然相對通俗易懂，但也言簡意賅，讓人喜聞樂見。語文是實踐性很強的課程，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文化的思想感情，教師應指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。因此教師應要求學生對一些古詩名句、歇后語、俗語、諺語等進行識記和背誦，并學會運用，如根據句子填上適當的古詩或歇后語等（爸爸一個人長期在外打工，每當節日來臨之際都要打電話回家，真是獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；改革開放以來人民的生活越來越幸福，真是芝麻開花——節節高）。
　　3.復習要講求實效。
　　復習時間是有限的，因此，每一節復習課都要精心設計，精心安排，可以隨文復習，以新課教學目標為點帶出舊知舊文同步復習；也可采用歸類復習法，也就是以知識點為點，帶出文本進行復習。這樣就使學生每次復習都有所得，每節課都有新的收獲。
　　4.復習要求活。
　　機械重復是復習的大忌，應當盡力避免。所謂求“活”，就是要在復習中，引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。在“活”中求得扎扎實實的復習效果，在“活”中提高學生的能力，在“活”中激發學生主動學習，主動探究的精神。
　　5.復習常見的修辭手法。
　　5.1比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
　　5.2擬人：是借助想象力，把事物當做人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
　　5.3排比：運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
　　5.4夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。
　　5.5設問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。
　　5.6反問：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
　　6.擴句的復習。
　　6.1擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象、生動的句子。
　　6.2擴寫句子要注意的問題
　　6.2.1要在原句的基礎上進行擴寫，不能改變原句的基本成分。
　　6.2.2擴充的詞語要跟原句的詞語搭配得當。
　　6.2.3添加的成分要注意排列順序。
　　7.縮句的復習。
　　7.1縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成分，使句子表達得更加簡潔。
　　7.2縮句可按三步進行。
　　7.2.1首先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。
　　7.2.2其次找每部分的主干部分。
　　7.2.3最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。
　　7.3縮寫句子時的注意事項。
　　7.3.1縮句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。
　　7.3.2把句子中的修飾詞語，即“枝葉”盡可能去掉。
　　7.3.3句子中的“不”“無”“沒有”等否定詞，縮句時要保留，不能去掉，否則可能會顛倒句子的原意。
　　7.3.4句子中的“著、了、過”和“啊、嗎、呢、呀”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。
　　8.在復習過程中要做到三個為主。
　　8.1以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學生與教材之間溝通的橋梁。復習時切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，正視學生的主體地位，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。
　　8.2以課本為主。現在有很多復習資料，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，能力要求高。根據這些特點，復習時既要讓學生牢固掌握基礎知識，又要使他們靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，要扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機地結合起來，使之互為補充，相得益彰。
　　8.3以課內為主。盡量在課堂上將問題解決，上課前要認真做好課前準備，了解學生對知識的掌握情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生在教師的幫助下自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。