參與性培訓運用于新型職業農民培育的探討

劉銀來

摘 要：國家和農業主管部門高度重視新型職業農民培育工作，建立起了教育培訓、認定管理、扶持政策等相互配套、有機聯系的國家制度體系。農業部出臺的《新型職業農民培育規范》作出了明確規定，作為培訓方法，參與性培訓方法被列入國家新型職業農民培育規范之中。為了在培訓中能有效使用參與式培訓方法，提升培訓質量，本文就參與性培訓方法及其使用原因、類型和新型職業農民培育中參與性培訓方法的有效使用進行了闡述，希望能對新型職業農民培育培訓工作有所幫助。

關鍵詞：新型職業農民培育 參與性培訓 類型 有效使用

課 題：本文系全國教育科學“十二五”規劃2015年度單位資助教育部規劃課題（課題批準號：FKB150427，課題名稱：黑龍江農墾系統現代青年農場主培育模式的探索與實踐，課題編號：ZJC1215026）研究成果。

新型職業農民培育主體是居住在農村或集鎮的農業從業人員，都是成年人。培育目的一是從中發現熱愛農業，對農業有深厚感情，愿意以農業生產、經營或服務作為職業的人員;二是通過教育培訓促使他們盡快掌握現代農業生產技能，具備農業生產經營管理能力，文化素養不斷提高。其學習特點主要表現為以下幾個方面。

一、新型職業農民培育主體學習特點

第一，學習前需要明確學習的知識和技能的用處，實用性強。簡單說就是我為什么要學，學會后能給我帶來什么好處。

第二，喜歡愉悅、快樂的學習環境，在這樣環境里，學習效率更高，學習效果更好。

第三，作為成年人，他們更渴望參與學習過程之中，更希望按照自己的時間、節奏來安排學習。

第四，當他們了解到學習對自己的好處時，會在培訓前積極去做相關知識內容的補充或準備。

第五，隨著年齡的增長，他們記憶力逐漸下降，但對事物和知識的理解能力逐漸增強，現實生活能夠做到舉一反三。

第六，學習過程中更渴望與其他人員交流、反饋學習心得，期望通過學習交流獲得滿足感和贏得他人尊重。

二、參與性培訓方法及種類

參與性培訓方法就是在培訓教學過程中，運用多種媒介或手段，引導學員積極參與教學，變被動為主動，通過接觸某些生產經營中出現的問題幫助學員加快理論向能力轉化的教學方法。參與性培訓方法主要有以下8種。

1.講課法

講課法使用已久，表現為老師講課，學員聽課，其中輔以向學員提問和學員回答的教學方法。基本結構：教學目標介紹→講授新課→練習鞏固→課堂小結。優勢：第一，可以提前進行準備，并能精確控制課堂時間;第二，能在較短時間內傳遞大量的知識信息。劣勢：第一，學生被動聽講，參與教學有限，學習積極性不高;第二，作為成年人本來記憶力就差，再加上如此大的信息量，往往效果不佳;第三，學員對新知識的應用停留在老師的講解上，知識理解應用能力弱。需要強調的是，根據注意力曲線理論，老師純粹講授時間不能超過20分鐘。

2.案例教學法

也稱案例法，是老師描述案例讓學員了解情況，并要求學員對案例進行分析和診斷，提出解決方案進行教學的方法。基本結構：介紹案例→學員分析→問題討論→提出解決方案→總結。優勢：第一，可以使學員獲得身臨其境的感受;第二，通過討論可以讓他們相互交流思想，共同找出解決問題的辦法;第三，能激發學員的學習興趣。劣勢：案例描述的事實與現實生活中的情況和事件不一致，容易使學員產生錯覺，從而得到一個與現實不符的結論。案例教學法中，老師選擇發生在身邊的案例，更容易引起學員的共鳴與響應。

3.討論法

討論法是對教學中有關知識內容問題，組織學員進行討論和觀點、知識交流的一種教學方法。基本結構：介紹討論問題→組織學員討論→討論總結。優勢：第一，老師可及時得到學員知識應用的信息反饋;第二，通過討論，可能使學員在交流過程中改變自己的態度。劣勢：第一，學員容易偏離討論主題;第二，不利于老師對課堂的掌控。討論法是參與性教學方法中使用最多的方法之一，在使用時要注意，不需討論的問題不要使用討論法。

4.頭腦風暴法

頭腦風暴法是一種產生想法、創意和辦法的教學方法。基本結構：介紹→產出→分析→總結。優勢：第一，學員可以根據經驗提出了多項可供選擇的問題解決辦法;第二，可以給學員營造一個高參與度的學習氛圍，刺激學員創造性思維。劣勢：第一，時間不好把控;第二，學員思維容易分散，不容易引導。老師在使用頭腦風暴法教學時一定要注意，不要對學員產生的辦法、想法或創意進行評價，要注意保證學員都參與其中。

5.練習法

練習法是學員了解理論知識后，對知識或技能進行強化、鞏固的一種教學方法。基本結構：介紹練習→明確練習形式→交流練習結果→重點講解。優勢：便于老師和學員自己及時發現對知識和技能掌握的程度。劣勢：學員做練習時可能會遇到困難，對信心產生負面影響。在使用練習法教學時，老師要注意學員知識接受能力的不同，最好要求學員個人練習。

6.角色扮演法

角色扮演法是老師根據培訓內容將現實生活中可能出現的情況寫成劇本，要求學員在教學過程中扮演特定的角色，讓學員演練如何去處理實際問題的教學方法。基本結構：準備劇本→介紹劇本→學員表演→總結。優勢：第一，參與表演的學員可以體會如何解決問題和做出決定;第二，能增強學員應對和解決實際生活中問題的信心。劣勢：第一，現實與劇本之間存在差距，容易給學員產生錯覺;第二，部分表演者可能出現偏離角色情況，鬧出笑話，課堂氣氛不嚴肅。特別提醒老師，在使用這種教學方法時，要提前進行設計，寫出劇本，劇本的內容盡可能與現實相符。在表演結束時，老師要引導學員對劇情進行分析和總結。

7.沙盤模擬教學法

沙盤模擬法是針對新型職業農民培育培訓中農業經濟組織經營管理內容設計的一種教學方法，是一種特殊的角色扮演教學法。學員在教室里利用沙盤創造出農業經濟組織經營環境，讓學員通過模擬操作去了解農業經濟組織的經營和管理過程，將理論知識轉化為實際能力，自身經營和管理能力不斷提高。基本結構：規則介紹→模擬經營→結束總結。優勢：能讓學員通過模擬體驗真正去領悟經營管理知識內涵，將知識快速轉化為實際能力。劣勢：學員可能把它當做一個游戲，從而失去教學的真正意義。在使用沙盤模擬教學時，老師要及時記錄學員模擬過程中出現的問題，更多注意模擬后的總結，不能出現為了游戲而游戲的情況。

8.參觀教學法

參觀教學法是新型職業農民培育培訓中運用較多的教學方法之一;是學員學習一定知識后，組織學員到相關的農業經濟組織中去實地參觀學習的一種教學方法。基本結構：任務分配→參觀→討論→總結。在任務分配環節中，老師要將參觀人員進行分組，并確定每組的參觀學習任務;學員參觀中以小組為單位，結合參觀學習目標任務收集相關數據或找出相關問題;召開參觀座談會，學員可以就不明白的問題與被參觀方進行交流，并就參觀任務進行討論;參觀結束后，組織學員以組為單位進行總結，談談自己的參觀體會及看法。

三、參與性培訓方法使用存在的問題

參與性培訓方法是教學內容的表現形式之一，當培訓內容一定時，好的表現形式可以起到事半功倍的作用，但仍存在著諸多問題，具體表現為以下幾個方面。

第一，認為培訓的目的就是讓學員學會知識，老師思想上存在保守問題，認為教學就是老師講，學員聽，學生主動性和創造性被扼殺，培訓效果不理想。

第二，教學方法選擇不能與課程內容、知識特點契合，生搬硬套，看似使用了參與性教學方法，但實際效果并不理想。

第三，形似而神不似。教學組織看似使用了其他參與性方法，其實質還是純粹講解，比如針對培訓內容中的某一問題，老師讓學員分組討論，討論后沒能讓學員反饋討論內容與感悟，而是大講自己觀點。

第四，教學方法選擇單一或教學方法選擇太多現象。過度夸大某一種教學方法的作用或為了教學形式多樣，而忽略了教學的本質。

四、有效選擇和使用參與性培訓方法的幾點建議

第一，參與性教學方法選擇要堅持培訓內容決定教學方法原則，堅持教學方法為培訓內容服務不動搖，同時也應做到原則性與靈活性相結合，積極尋找、嘗試更完美的培訓內容呈現方式，豐富教學實踐經驗。

第二，認真把握每種參與性教學方法特點，尋找教學內在規律和特點，不斷積累經驗。每種教學方法都有它較適合的培訓內容。比如：講課法適合用在新知識的傳授，但時間不能超過20分鐘;頭腦風暴法適合完成產生想法、思路、辦法方面內容的教學;練習法適合成本核算、自我測試內容方面的教學;角色扮演法適合知識應用、體驗感悟內容方面的教學，如團隊人員組織知識點教學;沙盤模擬法適合經營管理知識實際應用的教學，對于沙盤模擬教學法一般不主張放在上午進行，最好在下午或晚上使用。

第三，老師應該從內心熱愛新型職業農民培育培訓工作，明白培育培訓工作的重點和核心，自覺完成自我身份轉變，轉“Teacher”角色為“Trainer”角色。即培養其知識運用能力、思考能力和管理創新能力，關鍵點在“用”的能力培養，不在會“背理論”上，從而做好參與性教學方法選擇工作。

第四，教學方法選擇要注意靈活與創新。一節課可能有多個知識點，參與性教學方法可能使用多種，不管選擇哪一種或幾種方法，都要符合成年人學習理論和知識點特點，目標只有一個，就是最好地完成教學目標。

第五，教學方法選擇與教具、教學技巧等不可分離。在實際教學中，教學方法與教具使用、教學技巧運用、語言表達等密不可分。要積極探索教學規律和教法，拓寬教學思路，嘗試性將新想法、新教法融入課堂教學之中。

（作者單位：鶴壁市勞動就業訓練中心）