初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

　　數(shù)學(xué)是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要的工具作用。學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后的發(fā)展是極為必要的。但是，數(shù)學(xué)的抽象性及邏輯性往往會使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中感到頗為吃力，初中許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績都不理想。為了改變這種狀況，近年來引入了問題情境的教學(xué)方法，問題情境在課堂中的創(chuàng)設(shè)極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，本文通過分析問題情境教學(xué)的相關(guān)含義，談?wù)撛诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中具體的情境創(chuàng)設(shè)步驟，希望其對師生發(fā)揮更大的作用。
　　一、問題情境的相關(guān)含義分析
　　問題情境指的是在教學(xué)過程中，將問題和該問題所處環(huán)境進(jìn)行有效的結(jié)合，在這種結(jié)合中發(fā)現(xiàn)問題解決的切入點，從而通過關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的處理，使學(xué)生更好地理解該問題的內(nèi)蘊(yùn)知識，進(jìn)而達(dá)到其對于這些知識的高效吸收。
　　問題情境是一種有效的教學(xué)輔助手段，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來實施教學(xué)，不僅可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，還能夠開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。對于初中學(xué)生而言，其理性思維及邏輯能力還處于較為薄弱的階段，所以初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。而創(chuàng)設(shè)問題情境則可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境對于課程的開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常必要的。
　　具體而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以使學(xué)生更好地理解問題，而及時有效調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅接受相關(guān)的知識，還能培養(yǎng)起獨立思考，并分析、解決問題的能力。
　　二、問題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)途徑
　　問題情境作為一種有效的教學(xué)方法，可以有效應(yīng)對初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從而對初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。因此，初中數(shù)學(xué)教師在新課程講述、課程知識練習(xí)、課程復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)中都要有意識地引入問題情境，力圖通過情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)思維能力，從而也使自己的教學(xué)更為順利地實施。接下來就分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的幾種途徑。
　　1.使用數(shù)學(xué)故事及史實等來創(chuàng)設(shè)問題情境
　　初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，而且喜歡接受故事性較強(qiáng)的新鮮事物，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，可以通過使用一些數(shù)學(xué)的故事或者是數(shù)學(xué)的史實來進(jìn)行輔助，使學(xué)生處在一種比較有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中。首先，教師可以使用一些數(shù)學(xué)的歷史故事創(chuàng)設(shè)情境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中許多的定理的來源等是非常有趣的，比如祖沖之的圓周率、畢達(dá)哥拉斯的勾股定理等。這些小故事往往更能吸引學(xué)生的興趣，所以初中數(shù)學(xué)教師可以抓住問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并將這些環(huán)節(jié)加入到故事的講述中，使學(xué)生在故事環(huán)境中達(dá)到對于問題關(guān)鍵的深入理解。再者，初中數(shù)學(xué)教師還可以利用一些生活中的事例來創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用是極為廣泛的，人們每天接觸到的信息等都與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。教師運(yùn)用這些事例創(chuàng)設(shè)問題情境能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而使學(xué)生更積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　2.利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型情境
　　數(shù)學(xué)在人們的生產(chǎn)及生活中得到了極為廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生產(chǎn)生活的聯(lián)系，從而通過分析這種聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)一種應(yīng)用型的問題情境，會在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在選擇事例時要選擇與學(xué)生的生活聯(lián)系較為密切的，通過使用一些豐富、感性、直觀的材料構(gòu)建一種問題情境，勾起學(xué)生解決問題的欲望。比如在講述三角形具有穩(wěn)定性時，教師可以通過詢問學(xué)生為什么桌椅壞了要給其加一個橫桿搭成一個三角形的結(jié)構(gòu)進(jìn)行搭建等，使學(xué)生產(chǎn)生問問題及解決問題的欲望。這樣一來，學(xué)生更容易明白三角形和四邊形的不同屬性，從而達(dá)到對于這些知識的有效吸收，還可以在以后遇到類似的事情時養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
　　3.通過引導(dǎo)學(xué)生實際操作構(gòu)建活動型情境
　　數(shù)學(xué)教學(xué)對于初中學(xué)生而言，其抽象特性是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個極大的障礙，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在具體的教學(xué)中將那些比較難以理解的抽象知識化成具體的操作，引導(dǎo)學(xué)生在自己動手的過程中了解知識。比如在對學(xué)生講述化輔助線的幾何問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作使用硬紙板搭建圖形架構(gòu)，從而在其中畫出輔助線，讓學(xué)生更為直觀地感受到輔助線的作用，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生也會容易在腦海中勾勒實際的情境，從而達(dá)到對于問題的有效解決。
　　三、結(jié)語
　　初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用問題情境教學(xué)方式是極為有效的，因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要善于利用身邊的資源創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，從而達(dá)到對于學(xué)生的良好教育，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及自身的創(chuàng)新思維能力都得到有效提升。
　　
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