初中數學教學中問題情境的創設

　　數學是初中學生必須學習的一門學科，它在學生的學習和生活中發揮著重要的工具作用。學好數學對于學生以后的發展是極為必要的。但是，數學的抽象性及邏輯性往往會使得學生在進行學習的過程中感到頗為吃力，初中許多學生的數學學習成績都不理想。為了改變這種狀況，近年來引入了問題情境的教學方法，問題情境在課堂中的創設極大地提高了學生的數學學習興趣。因此，本文通過分析問題情境教學的相關含義，談論在初中數學教學中具體的情境創設步驟，希望其對師生發揮更大的作用。
　　一、問題情境的相關含義分析
　　問題情境指的是在教學過程中，將問題和該問題所處環境進行有效的結合，在這種結合中發現問題解決的切入點，從而通過關鍵性環節的處理，使學生更好地理解該問題的內蘊知識，進而達到其對于這些知識的高效吸收。
　　問題情境是一種有效的教學輔助手段，通過問題情境的創設來實施教學，不僅可以極大地提高學生學習的興趣及積極性，還能夠開拓學生的思維，使學生養成良好的思維習慣。對于初中學生而言，其理性思維及邏輯能力還處于較為薄弱的階段，所以初中學生對于數學學習的興趣普遍不高。而創設問題情境則可以有效地提高學生的數學學習興趣，從而使學生獲得良好的數學學習能力。因此，初中數學教師在教學中創設問題情境對于課程的開展及學生的學習都是非常必要的。
　　具體而言，在初中數學教學中創設有效的問題情境，可以使學生更好地理解問題，而及時有效調動學生思維，使學生在學習中不僅接受相關的知識，還能培養起獨立思考，并分析、解決問題的能力。
　　二、問題情境在初中數學教學中的創設途徑
　　問題情境作為一種有效的教學方法，可以有效應對初中學生進行數學學習的問題，從而對初中學生進行數學學習提供幫助。因此，初中數學教師在新課程講述、課程知識練習、課程復習等各個環節中都要有意識地引入問題情境，力圖通過情境的創設使學生更好地學習數學知識，培養思維能力，從而也使自己的教學更為順利地實施。接下來就分析在初中數學教學中創設問題情境的幾種途徑。
　　1.使用數學故事及史實等來創設問題情境
　　初中學生好奇心較強，而且喜歡接受故事性較強的新鮮事物，所以初中數學教學在創設問題情境的過程中，可以通過使用一些數學的故事或者是數學的史實來進行輔助，使學生處在一種比較有趣的數學學習環境中。首先，教師可以使用一些數學的歷史故事創設情境。在初中數學教學中許多的定理的來源等是非常有趣的，比如祖沖之的圓周率、畢達哥拉斯的勾股定理等。這些小故事往往更能吸引學生的興趣，所以初中數學教師可以抓住問題的關鍵環節，并將這些環節加入到故事的講述中，使學生在故事環境中達到對于問題關鍵的深入理解。再者，初中數學教師還可以利用一些生活中的事例來創設情境。數學在生活中的實際應用是極為廣泛的，人們每天接觸到的信息等都與數學有密切的聯系。教師運用這些事例創設問題情境能夠拉近學生與數學的距離，從而使學生更積極地進行數學學習。
　　2.利用數學與生活的聯系來創設應用型情境
　　數學在人們的生產及生活中得到了極為廣泛的應用，數學教師挖掘數學教學與日常生產生活的聯系，從而通過分析這種聯系來創設一種應用型的問題情境，會在很大程度上激發學生學習的積極性和主動性。教師在選擇事例時要選擇與學生的生活聯系較為密切的，通過使用一些豐富、感性、直觀的材料構建一種問題情境，勾起學生解決問題的欲望。比如在講述三角形具有穩定性時，教師可以通過詢問學生為什么桌椅壞了要給其加一個橫桿搭成一個三角形的結構進行搭建等，使學生產生問問題及解決問題的欲望。這樣一來，學生更容易明白三角形和四邊形的不同屬性，從而達到對于這些知識的有效吸收，還可以在以后遇到類似的事情時養成積極思考的習慣。
　　3.通過引導學生實際操作構建活動型情境
　　數學教學對于初中學生而言，其抽象特性是學生進行學習的一個極大的障礙，因此，初中數學教師可以在具體的教學中將那些比較難以理解的抽象知識化成具體的操作，引導學生在自己動手的過程中了解知識。比如在對學生講述化輔助線的幾何問題時，教師可以引導學生合作使用硬紙板搭建圖形架構，從而在其中畫出輔助線，讓學生更為直觀地感受到輔助線的作用，在以后的學習中學生也會容易在腦海中勾勒實際的情境，從而達到對于問題的有效解決。
　　三、結語
　　初中教師在數學教學過程中使用問題情境教學方式是極為有效的，因此，數學教師在進行教學時一定要善于利用身邊的資源創設合適的問題情境，從而達到對于學生的良好教育，使學生的數學學習能力及自身的創新思維能力都得到有效提升。
　　
　　參考文獻：
　　［1］喻長華.新課程下創設初中數學探究性問題情境的探討［J］.科技信息（學術研究），2007，（16）.
　　［2］武友松.數學教學中實現有效探究的重要性及策略［J］.網絡財富，2010，（17）.
　　［3］閆保英，李俊永.淺談學生數學創新能力的培養和發展［J］.山東省農業管理干部學院學報，2011，（02）.
　　［4］岳迎迎.讓陽光灑滿農村數學課堂［J］.網絡財富，2010，（07）.
　　［5］陳婷.論情境式數學教學［J］.現代商貿工業，2009，（04）.
　　［6］吳玉姣.學生數學學習興趣培養淺談［J］.商情（教育經濟研究），2008，（05）.
　　［7］陳巖，魏麗莉.創設課堂教學情境的作用［J］.現代經濟信息，2008，（11）.