高職院體育專業教學質量保障體系淺探

　　一、高職體育專業教育的背景與特點
　　高職體育教學應適應社會的需要，把健康體育的理念傳播給學生，注重體育教學與社會實踐活動的有機結合，形成高職體育的特有風格。高職體育教學應立足素質教育，以德育為首注重學生個性發展，并在普高體育教學大綱基礎上，結合自身特點進行改革。根據教學內容的側重點不同，作出相應的變化。當今社會發展已將體育與職業教育融為一體，兩者都是社會發展的產物，相互作用，缺一不可。一方面社會需求是高職體育生存和發展的基礎，也是高職體育發展的動力與方向。另一方面體育的產生是由人的自然屬性所決定的。飲食結構的改變、工作環境的變化等因素造成現代“文明病”的發病率明顯增加，促使人們求助于體育和醫療。體育政策很自然地將重點轉向提高大眾身心健康的體育需求上，以滿足社會發展對人才的客觀要求，促使經濟發展。社會的需求為高職體育教育提供了條件。高職體育專業教育的特點就是在市場需求細分的基礎上，加以體育人才培養方向性的定位；即體育行業內，服務于體育產業并勝任某一方面崗位的應用型體育技術人才，其核心為體育職業能力。因此，高職體育專業教育只有重視體育職業能力培養，才能使其畢業生在激烈的就業市場中占據一席之地。
　　二、高職體育專業教學質量保障的特定要求
　　高職體育專業教學質量保障的特定要求，主要是指體育自身的特點和實訓與實習時間及場地的要求。一方面高職體育專業的教學質量保障因體育技能培養的周期較長的特點決定了其教學質量保障時間長，跨度大。這就要求在實習中建立健全教學質量保障管理與評估體系。另一方面高職體育專業教育實訓基地建設的特殊化。比如高爾夫專業實訓基地就一定是具有一定規模的高爾夫球場，不同于其他高職專業的實訓基地的模擬建設和使用，我院高爾夫球專業因地制宜探索出了“校企聯合，循環實訓，效益雙贏”的教學質量保障新路，利用節假日有計劃地組織學生分赴各實訓基地進行實訓教學。
　　三、高職體育專業教學質量保障體系幾個關系的探討
　　1.教學質量保障體系與教學評估關系
　　教學質量保障體系應當是教學效果的“質”與“量”的統一體。所謂“質”，就是指受教育者的知識、能力、智力和情感、意志、性格等方面的發展水平達到國家教育方針及教學大綱所規定的教學目標的程度；所謂“量”，則是指在教育方針指導和在教學大綱規定的目標控制下所學內容生效的比率。簡言之，就是指學生的全面發展、整體發展。
　　所謂的教學評估，是指依據一定的教學目標與教學規范標準，通過對學校教與學等教學情況的系統檢測與考核，評定其教學效果與教學目標的實現程度，并作出相應的價值判斷以期改進的過程。它包含一系列的步驟與方法，是有明確的目的，以實現狀態與預定目標相比較的活動過程。在教學評估的活動過程中，伴隨著一系列的檢測、考核等活動，搜集、分析、處理、評估信息；教學評估活動過程的最終目的與歸宿，是用一定的價值標準對學校的教學情況進行價值判斷，品評優劣，以助決策。教學評估是對教學效果進行檢驗的一種必不可少的手段，是構成整個教學過程的一個重要的有機組成部分。
　　開展評估工作是貫徹落實科學發展觀，提高教育教學質量保障體系的需要和有效手段。高等學校通過進行經常性的教學質量保障體系評估，可以發現教育教學目標中的不合理因素，并對其加以調節和改進，使之更加合理；可以有效地指導學校教學工作，及時調整教學活動的目標與進程，同時也是獲得教學質量保障體系信息的最佳途徑；可以清楚地認識到評估客體辦學中的特色和優勢、問題和劣勢，從中分析和診斷問題，找出問題產生、存在的原因，并提出今后改革與完善的階段性或長遠性的目標方案。
　　2.教學質量保障體系與教學評估標準關系
　　建立教學質量保障體系控制與評估機制，就是要通過制度化的教學管理，使影響教學活動的一切要素得到控制和優化，把教學活動導向既定目標；就是要客觀評價教學活動效果，為教學質量保障體系控制和實施激勵提供依據。
　　教學評估對于構建完善的教學質量保障體系監控體系具有重要意義和重大的促進作用，能夠使學校把工作重點轉移到提高質量上來。教學監控內容包括根據教學計劃、教學大綱制訂授課計劃的情況；教學準備工作情況，包括教師教案、課件和其他教學用具準備情況；課堂教學情況，以及作業布置與批改、考試與成績評定情況和教師教學效果、學生學習情況。在教學監控的過程中要注意監控的內容和方式具有導向性作用，使教學質量保障體系監控成為促進教學質量保障體系穩步提高的措施；要發揮監控對象的主觀能動性，使他們自覺積極地參與，將監控作為推動教學工作的動力；更要注意有較強的科學性，并突出創新。
　　3.課堂教學質量保障體系評定與教學質量保障體系評定關系
　　課堂教學是教學過程的中心環節。課堂教學的主要任務，是通過教學活動培養學生的創新精神和實踐能力。教學質量保障是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。
　　課堂教學質量保障體系是教學質量保障體系的前提和基礎，教學質量保障是課堂教學的反饋和應用。它們之間相互影響，相輔相成，缺一不可。提高職業教育質量，就要突出教學質量保障，注重理論聯系實際，落實學用一致，培養學生尊重勞動、尊重實踐的職業素養。還要進一步確立以就業為導向的辦學理念，以能力為本位的課程理念，以學生為主體的教學理念，在強化學生實踐能力上大做文章。積極探索教學改革。一是要在課程結構上，加大實踐性教學的比重。把實踐操作技能訓練作為重要的教學內容。二是在理論課教學內容上，要與實踐相結合。要本著“實際、實用、實踐”的原則，打破傳統的教材內容體系，刪減理論與實踐脫節的內容，增加實用性內容，按市場需求，把新知識、新技術、新方法滲透到專業教學中。三是在教學方法上，采用實踐性教學法。理論教學以“必需、夠用”為度。教學質量保障是高職教學中的一個重要組成部分，教學質量保障關系到整體教學質量保障體系和人才培養目標的實現。構建科學合理的教學質量保障體系是提高教學質量保障體系，實現培養目標的根本保證。
　　4.高職體育專業教學質量保障體系與普高體育專業教學質量保障體系關系
　　高職體育專業教學的目的是培養具有一定實際工作能力，能服務于體育相關產業的工作人員、管理人員和技術人才，并能獨立組織和指導群眾或消費群體進行體育健身、運動休閑、體育娛樂等活動的專門人才。其側重點是培養熟練掌握一定的運動技能和體育職業技能的應用型技術人才。
　　普高體育專業教學的目標是要培養專、深、精的體育專門人員，能掌握現代科學訓練理論和方法或掌握民族傳統體育的教學、訓練和科研知識與技能的承擔教學、訓練和社會體育指導的高素質體育人才。
　　高職體育專業教學的特點是橫向模板式的，“理論知識夠用，突出實踐操作能力”的教學；普高體育專業教學特點是以學科為中心的縱深式的，“專業知識精深，突出專業能力”的教學；高職體育專業教學質量保障體系與普高體育專業教學質量保障體系之間評定關系互不矛盾，并相互補充和促進。
　　5.高職體育專業教學保障前期工作與保障教學過程監控的關系
　　“不打無準備的仗”。只有在教學質量保障監控之前都要做好必需的準備，才能避免盲目性，提高針對性，也才能根據過程中的特點，有的放矢地作出科學的、合理的評價。在教學質量保障之前應建立合理的管理體系，這主要包括教學質量保障組織管理、運行管理和制度管理三個方面。
　　（1）組織管理
　　由學校對教學質量保障進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施。例如，我院鼓勵體育經營與管理專業學生自己聯系實習單位的同時，學校也會積極主動地聯系一些相關體育產業部門與單位（如地方體育局、各類體育場館、體育推廣公司和體育用品公司等），為部分學生推薦合適的實習單位，提供實訓、實習的平臺，對在和專業關聯不大的實習單位實習的學生制定額外的管理辦法和措施。事實證明，組織管理較好的，教學質量將會達到一個新的高度。
　　（2）運行管理
　　各專業制訂獨立、完整的教學質量保障計劃，并針對教學質量保障計劃編制教學質量保障大綱，編寫教學質量保障指導書，規范教學質量保障的考核辦法，保證教學質量保障的質量。根據行業的實際任務與企業的實際需求，安排畢業實習考核和模擬就業等環節。例如，高爾夫專業的學生到相關高爾夫球俱樂部實習，而體育休閑與健身專業的學生則去一些健身會館和高檔涉外酒店康樂部進行實習，并根據各自專業特點和要求進行管理和考核。
　　（3）制度管理
　　制定一系列關于實訓、實習和現場考核與競賽等方面的教學質量保障管理的規章制度，確保教學質量保障環節的順利開展。在學生實習的過程中，學校的領導和老師按上述管理方法，進行安排和統籌，并對出現的問題，作出及時、正確的處理。
　　參考文獻：
　　［1］劉春宏，時偉.大學教學管理制度的缺陷與對策——大學教學學術的視角［J］.理工高教研究，2008，（02）.
　　［2］凌明亮.新建本科院校教學質量監控體系的構建［J］.高教發展與評估，2006，（03）.
　　［3］王斌.高職教育教學質量標準問題研究［J］.教育評論，2008，（06）.
　　［4］侯曉霞.對高職教育教學質量觀和質量標準的認識［J］.遼寧高職學報，2005，（05）.