體育游戲在初中體育教學中的應用研究

　　1.引言
　　初中學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、思維方式及社會交往能力不斷變化，尤其是面對競爭壓力，他們容易在生活、學習、自我意識、升學就業和人際交往等方面遇到各種心理困惑和問題，影響學生的身心發展。在這種情形下，在體育教學中加入體育游戲使體育課多樣化，使學生對體育運動產生濃厚的興趣，容易接受教學內容，促進身體機能發展，增強身心健康，更容易接受體育運動，還使教學內容更豐富，促進初中學生身心全面發展。
　　2.體育游戲促進學生心理健康
　　體育游戲的趣味性和靈活性在體育教學中的應用，使學生可以更好地對體育產生興趣，在青少年發展階段中體育游戲的加入可提高心理健康的發展水平，對人格的塑造和興趣的擴展具有積極的促進作用。還可以消除精神壓力和減緩不良學習情緒，提高學生的人際交往能力。在新課程教學中的改革，要求體育課能充分發展學生的自主性，提高學生的適應能力，發展學生的個性，增強體質，達到身心健康。體育游戲越來越受到學校體育工作者的重視，體育游戲在體育教學內容中和青少年生理發展的特點適時地加入，可以激發學生對體育學習的興趣和促進身體正常的發育，增強體質。
　　3.體育游戲促進社會適應能力
　　體育游戲作為學校體育教學的手段，體育游戲以其獨有的特性，可以促進學生之間的合作精神和人際交往。通過這種教學手段引導自我意識的形成，使青少年有正確的自我調整、自我評價、自我控制、自我意識，培養他們積極的社會情感和健康的心理素質。在體育教學中進行體育游戲干預有利于增強學生的耐力、力量、爆發力，增強學生的身體健康。體育游戲的干預可以激發學生的興趣，增加運動時間，通過不同游戲的選取可以有效提高學生的跑、跳、靈敏性、力量和應變能力，促進生長發育，克服內臟器官的生理惰性，增強心血管系統機能，提高神經系統興奮性和機體代謝水平；體育游戲本身具有的獨特魅力，能夠吸引學生積極地參與其中，顯示出其在體育教學中的獨特優勢；經常在體育課堂中進行體育游戲干預，調節內分泌系統功能，加快克服內臟器官的生理惰性，提高中樞神經系統和肌肉組織的興奮性，促進初中學生的生長發育，提高新陳代謝水平。體育游戲的干預是改善初中學生生理機能的有效途徑。體育游戲在初中學生的適應能力和人際交往中發揮著重要作用。可通過體育游戲增加同學之間相互合作的機會，通過交流協商采取有針對性的活動來完成游戲任務。有些游戲需要每個小團隊之間相互配合，團隊的游戲不是依靠個人能力能夠完成的。體育游戲中要有高度責任感，以及同伴之間的協同合作和相互鼓勵。還有一些游戲需要個人來完成，這樣學生的自我意識、思維能力、判斷能力、快速反應能力都能得到刺激和提高，這些都有助于社會適應能力的提高。這說明通過體育游戲教學要優于傳統體育教學。
　　4.體育游戲化教學的實施
　　在相對開放的游戲化體育教學的基本目標下實施體育教學內容，達成體育教學目標的主要階段。在具體的實踐中，教師與2ptOVcpHEEo9P7MVZ3lW7LvKy7XlHd5O1KZ0Yr45CrQ=學生、學生與學生之間形成一個互動的整體，在某一水平上共同完成體育課程的某一個或幾個領域的目標，也是師生共同的創造性活動。具體來說，在這個實施階段中，教師的體育與健康課程即師本概念，由此轉化為學生的體育與健康課程即生本概念，是學生不斷豐富經驗的自主的再創造活動。這種再創造活動的關鍵是教師的啟發和引導、學生的主動和遷移。對教師而言，啟發和指導是游戲化體育教學的原動力。啟發學生，正確地指導學生，真正做到“教為不教”，做到“傳道、授業、解惑”。在此過程中，教師的控制能力是達到教學效果的又一個重要因素。教師的創造性往往體現在控制教學的過程之中，創造性地控制游戲活動和游戲化教學步驟，是對游戲實踐的再創造，也是對課程與教學理念的創造和升華。因此，對教師來說，游戲化體育教學的實施階段是教學理論與實踐的整合，更是教師成長的切實需要，從這個意義上講，教師也是游戲化體育教學的一個主體。對學生而言，主動和遷移是游戲化體育教學的加工器，體現游戲化體育教學生產性的一面。學生，在教師的引導下對體育游戲的開展表現出極大的興趣，游戲的娛樂性和挑戰性可使所有學生的參與熱情迅速提高。
　　5.結語
　　游戲化體育教學程序設計，是游戲化體育教學能夠順利實施的一種保障性設想，是對教學思路的具體描述。通過教學設計，教師可以更清晰地實踐游戲化體育教學的理念，安排和控制好體育教學的進程，甚至可以對體育教學的效果有一個預先的設想，以調整和改進教學思路，使教學過程沿著教學目標規定的方向進行。與傳統體育教學相比，游戲化體育教學程序的設計對體育教師提出了更高的要求，體育教師必須在充分理解游戲化教學思想的基礎上，對游戲資源和教學任務、目標進行創造性的整合與把握。
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