增強QBASIC語言的教學效果

　　QBASIC語言容易入門，易學易懂。它是計算機語言中最基本的一種高級語言，這一語言對于計算機專業的學生尤為重要。掌握了這種程序設計語言就為進一步學習其他計算機課程或更高級的程序設計語言創造了條件?，F在中專學校學生文化底子薄弱，開設QBASIC語言很難，教師需要采取新的教學方法，使學生對BASIC語言感興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。下面就如何增強QBASIC語言的教學效果與大家探討。
　　一、了解QBASIC語言這一學科的特點
　　學生感覺這一學科所要學習的內容多、難掌握，課上學習和實際應用相差甚遠。解決的唯一辦法是在講授理論時多采用具體實例，突出重點，使理論形象化、具體化，使學生易于接受?；谶@一原因，教師拿到教材后，要了解教學大綱和教學目標，吃透教材，對學生所要掌握的內容做到了如指掌。不要拘泥于書本，可以把知識內容打亂，按所選實例需要重新排列，做到內容由淺入深，由易到難，突出它的實用性，要與學生的現實生活密不可分，調動學生的學習興趣。另外BASIC語言中大量的語句與英語、數學相通，要注意與其密切配合。著重培養學生分析問題、處理問題和綜合運用的能力，提高他們的學習興趣和編程能力。
　　二、培養學生對QBASIC語言的興趣
　　QBASIC語言所包含的內容非常多，教師在講授時不可能全部涉及，如果教師在第一節課就講理論知識，學生就會感到很無聊乏味，就會失去學習的興趣，產生抵觸情緒，導致課堂教學無法進行，學生只能學到點兒皮毛，更談不上靈活運用了。怎樣才能調動起學生的學習興趣，讓學生能更好地掌握并能靈活運用呢?這就要求教師在第一節課下一番工夫，找到幾個簡單并能輸出結果的源程序，讓每個學生自己動手操作。如：編一個程序用雪花打印出一個三角形圖案，改變一下程序又可打印出一個倒三角，還可以打印出拋物線，等等，先用PRINT語句顯示圖案，引起學生的興趣，然后調用子程序來完成圖案，引起學生的疑惑，學生自己動手簡單地修改一些程序會得到不同的結果，還可以加上一些音樂，等等，做到第一節課來引人入勝，把學生學習QBASIC語言的興趣調動出來。
　　三、利用多媒體輔助教學
　　QBASIC語言這一門課程中所要學生掌握的一些命令動詞的功能比較抽象，學生要想牢牢記住并理解很難。多媒體技術可以把學習的重難點以多媒體的形式，形象、生動地展現出來，用逼真的圖像、動畫及動聽的音樂，使枯燥的學習變為直觀的形象，使抽象的符號“動”起來，有利于調動學生的所有感官功能，有利于學生理解和記憶，使學生在愉快的氛圍中接受并學會新知識。只有把學生的主觀能動性激發出來，才能使他們的學習潛能得到充分發揮。例如：鍵盤任意輸入4個數，將它們按從小到大的順序輸出，要按要求編寫程序非常復雜，學生很難理解。用多媒體課件來講述就很好接受了，4個數用4個小動物來表示，用小動物的輕重來表示數的大小，4個數要較量3次，比較時第一輪最重的飛到第一個位置，第二輪最重的飛到第二位位置，依此類推，最后排序完成。排序的演示過程十分生動形象，原先枯燥的填鴨式教學變成了學生的自覺學習，促進了教學效果的最優化。
　　四、精心、細致地設計教學方法
　　以往教師的講授過程是按照課本順序對各個命令語句詳細地講解，再列舉出例題進行分析說明，接著學生進行上機操作練習，教師整個過程在周而復始地講授，學生只是學到了這一學科的淺顯的基本知識，學生對自己設計課題進行程序設計得不到很好的鍛煉，一些命令語句很難做到靈活運用，缺乏創造性思想和解決問題的動手能力。
　　1.選取案例要針對目標貼近生活
　　在多年的教學中，我體會到案例教學既能調動學生的學習興趣，又能使學生的動手能力得到鍛煉。在選取案例時要針對每一節課的教學目標，把所要講授的內容包括進去，我們選取的案例要貼近生活，如《學校人員管理》、《旋渦線》、《學生學籍管理系統》等，系統中用到的各種變量、數據等與學生的自身信息緊密相關，易于被學生接受。
　　2.教學活動中案例的實施
　　在簡單講解完QBASIC的基本操作后，就可以進行案例的講解?！栋嗉壒芾硐到y》是一個與學生緊密相關的數據信息管理系統，分為基本信息，班費支出情況、內務得分情況等子系統?？衫孟到y實現對班級學生信息的瀏覽、查詢等，這一系統就是通過編程來完成的。在案例的實施過程中，分課時對程序進行講解，也可根據程序的模塊進行講解，讓學生體會到我們設計的系統都是用來解決現實問題的。通過這一案例的學習，QBASIC語言展現給學生的是應用的靈活性和設計的多樣性，使理論教學改變了原來傳統、枯燥的模式，告訴學生學好QBASIC語言的重要性，體現QBASIC各功能系統間的聯系及實際應用系統的構成。
　　在案例講述時，精心組織每一個環節，使學生主動融入教學活動過程中，這樣，學生能學到扎實的理論知識，更重要的是能掌握編程的技術，具有解決一定問題的實際能力。
　　3.教學案例的分析總結。
　　在講解案例的同時，根據本課的教學目標，學生自愿分成幾個小組，每個小組自己討論寫出案例分析報告，然后設計一個其他的管理信息系統程序，給哪一個領域編程小組自己確定，給他們一個實際操作的機會，這樣可以充分發揮學生解決實際問題的能力，真正體會成功后的快樂。
　　五、與學生勤溝通，解決課堂上存在的問題
　　課堂教學要分清主次，要以學生為主導，教師對學生提出的疑問加以解答，課堂是師生之間知識情感相互交流的地方。教師鼓勵學生提出不同的建議，師生之間相互討論得出最佳結果，是學生在激烈的討論中學到了本堂課的知識。教師根據學生所提問題內容點出重點，最后加以強調延伸。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激起學生的學習熱情，教師在學生討論中還能了解到學生對前一部分知識的學習情況，可以及時予以講解說明。
　　六、培養學生的程序開發能力
　　現在大多數學生的知識停留在書本上，不會靈活運用，對應用程序系統的開發步驟和調式都不十分了解，所以教師要把編程設計作為重中之重。在學習過程中，教師可以讓學生根據自己的實際情況設計課題，教師加以指導，不論課題大小，每月做兩個設計，這樣可以提高學生靈活運用知識的水平，為以后搞程序開發奠定基礎。
　　
　　參考文獻：
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