如何在初中思想政治課中滲透美育

　　隨著近些年新課程改革的提出與實踐，“美育”這個詞越來越受到人們的關注，不斷被教育界提及。作為一種情感教育，美育思想雖然早在三千多年前就已經被提出，但在目前中學的思想政治教學中，卻仍不夠重視。其實，新課標下的中學思想政治教材中包含了豐富的美育思想，教師應在思想政治教學中加強美育滲透，才能真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才。
　　美育，也稱“美感”教育，是在對自然、社會和藝術的鑒賞過程中，通過情感活動的體驗、判斷、選擇和創造，培養正確審美觀點，提高對于美的鑒賞能力和創造能力的教育。思想政治課是關于人們世界觀、人生觀、價值觀的教育，是頌揚真善美、貶斥假惡丑的教育，即以美為中心的教育。因此，在教育中貫穿美育是思想政治教育成功的基礎和保障。
　　要把美育滲透到教育教學之中，為此，我們應做到以下幾點。
　　一、以教師外表和行為之美，感化學生
　　教師的外表包括老師的個人衛生、著裝、飾品佩戴與化妝等。教師的行為包括教師的站姿、坐姿、走姿、目光、微笑、手勢等。教師在課堂教學中，除了利用理想、智能、品德、情操、意志去教育和影響學生外，儀表風度也是一種重要的教育因素。教師總是作為一個人的綜合整體，作為一個審美客體展示在學生面前，存在于學生心目之中。教師的儀表風度直接體現在課堂教學當中，作用于學生的心靈，影響教育效果。
　　二、以教學語言之美，感染學生
　　教學語言美包括科學美、形象美、情感美、樸素美、聲音美、規范美。教學語言是教師教書育人的載體，是教育行業的專門用語。教學語言美，既是對學生進行智育和德育的需要，更是實施美育所必需的。優美的教學語言，是對學生進行審美教育的重要內容、基本途徑和手段。
　　三、以課堂導入之美，引導學生
　　良好的開頭是成功的一半，而課堂上最能吸引學生的地方莫過于導入新課。教師導入得好，可以激發學生強烈的求知欲，引起學生濃厚的學習興趣，使學生積極思維，愉快主動地獲取知識。導語設計包括知識導入、詩歌導入、故事導入、音畫聲像導入等。例如，在學習初一的思想品德課“人生自強少年始”時，教師可用多媒體播放歌曲《男兒當自強》，以優美的歌曲引起了學生的共鳴，使之愉悅地進入學習。
　　四、以提問之美，吸引學生
　　課堂提問是一門深奧的藝術，運用得當，能培養學生的問題意識，點燃學生的求知火花，促進學生學習能力的增強，從而推動素質教育和學習創新，提高教學質量。良好的課堂效果有五種提問方式：故設懸念式提問、層遞式提問、分解式提問、關鍵詞提問、拋磚引玉式提問。良好的課堂提問能喚醒每一位學生參與問題的意識，讓每一個學生都感受到老師的愛，給學生平等的答題機會，讓他們體驗到成功感，感覺到合作的愉快。
　　五、以創造之美，啟發學生
　　美育的最終目的是創造美，在思想政治課教學中，培養學生創造性思維的手段可以是多方面的。一方面，教師要注意營造和諧、平等的課堂氛圍，使學生敢想、敢說。另一方面，教師應欣賞學生創造性的見解，引導學生善于隨機應變，轉換策略。當學生的質疑、自我解疑經常受到教師的鼓勵時，他就會由衷地感覺到創造之美，進而形成一種創造性的思維模式，在以后的學習中倍感輕松和愉快。
　　六、以情感之美，感動學生
　　審美情感不同于一般的情感。首先，它是由美的形象引起的，美的形象體現了人的本質力量，凝結著人的創造智慧與理想，所以最容易與人的情感相溝通，并給人帶來歡樂與鼓舞。其次，審美情感能超越狹隘的功利主義。它能使人在心理與理智上得到滿足，進而鼓舞人們更加熱愛生命與生活，為創造更美好的生活而奮斗。最后，審美情感使理性滲透于感情的個體存在之中，是情感與意志高度有機的統一。因此，美育的情感性決定了美育一定要以情動人。只有提高情感修養，才能獲得更好的審美享受。政治課從本質上說是德育，從具體科學知識上說是智育。然而，德育不只是正面灌輸，智育也不僅是知識傳授，它們同樣也是一種藝術，需要情感的交流和建立融洽的師生關系。
　　總之，思想政治課滲透美育旨在提高學生的思想道德素質、審美能力和藝術文化修養，充分發揮思想政治課的德育功能。學生通過這樣的教學，在藝術修養、審美能力和其他能力方面都將有較大的提高，但在真正提升道德素質方面還需要時間，這可能與道德教育的復雜性和隱性特點有關。我相信：只要我們堅持以美育德、以美促德、以美陶情、以美益智，展示政治課的美趣，就能使政治課真正成為學生自由活動的場所，展示美麗的舞臺，欣賞藝術的天堂，感悟人生的殿堂。