注重歷史教學(xué)反

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，歷史課程的教學(xué)應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，注重課程的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略。這就要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教師要提高歷史課堂實(shí)效，必須進(jìn)行教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象及問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式，這個(gè)公式揭示了反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。因此，教學(xué)反思是提高歷史課堂實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。對(duì)此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談對(duì)歷史教學(xué)反思的一些看法。
　　一、反思教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略
　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，我們要更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)科學(xué)的課堂教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐