對高校職業指導實踐新模式的探索

　　目前，我國大學生的就業指導工作還處于起步階段，近幾年來，一些高校已經把職業指導實踐放到相當重要的位置，職業指導實踐越來越多。但也有很多高校還沒有完善相關措施，即使有相關指導，也停留在試驗階段，還很不成熟。在高校職業指導中也出現了很多問題，難以滿足青年學生成才和社會建設發展的需要。而且，隨著高等教育規模的不斷擴大，大學畢業生人數劇增，就業壓力突出，也對職業指導提出了新要求。以往的大學生就業指導工作缺乏長期性和系統性，與社會發展需要的人才脫節。這些都嚴重影響大學生的就業擇業觀念。廣州某高校在探索職業指導實踐方面有很多好的做法，在職業規劃課程方面尤為突出，有諸多經驗值得借鑒。
　　一、高校職業指導工作存在問題
　　雖然高校職業指導工作者們在長期的工作實踐中總結出大量的就業指導工作經驗，但是目前，我國的大學生職業指導只是一種狹義的職業指導，其服務內容和范圍都不可避免地受到限制，職業指導的對象和內容狹窄，職業指導對象僅僅指向畢業生，忽視了更廣泛的在校大學生群體，對大多數學生的指導呈現空白。指導對象的狹窄，必然導致很多本該開展的指導內容沒有開展，指導很難達到預期的效果。一些人則認為職業指導只是一種信息政策的傳達和部分職業技巧的指導，其功能只是在于幫助學生尋找職業，以班級教育集體教育為主，未能根據每個學生的性格、氣質和個性特點，進行就業、創業教育和職業指導的個別教育，認為畢業生找到工作就萬事大吉。具體來講，高校的職業指導工作存在以下不足。
　　（一）職業指導工作缺乏長期性和系統性。
　　目前大部分高校就業指導課的內容涉及就業政策宣傳、就業技巧培訓、職業生涯規劃等。這種模式主要針對大一新生與畢業生，只讓學生對職業發展有了大致的藍圖，而沒有針對性地進行設計與執行提高，忽視了針對職業目標階段性進行素質能力提高的教育指導與計劃執行。僅僅重視入學與畢業階段，而忽視了中間關鍵的能力培養環節。整個課程體系不完善，因而也就無法系統、科學地指導大學生就業。
　　而且高校的職業指導工作經常是臨陣磨槍，缺乏長期性和系統性。我國高校畢業生職業指導可以稱之為“畢業生就業指導”，職業指導工作往往安排在最后一個學年，大多以講座形式進行，既沒有列入教學計劃，又沒有相關的課程設置，因而不利于學生合理職業觀的形成。實踐證明，職業生涯的設計離不開系統的、有計劃的、連續不斷的指導。系統的職業指導還應該包括實踐性課程的安排，學校和用人單位應鼓勵學生參加社會兼職或利用假期參加社會實踐。
　　（二）高等學校的人才培養與社會發展脫軌。
　　通過對世界500強企業的人才戰略研究，發現這些企業在人才選擇的標準上有一個共同的追求，那就是堅持“德才兼備，以德為主”的用人標準，很多企業提出了“以人品創造產品”的理念，這一點很值得現代大學生深思。一些跨國企業對大學生的基本素質提出了以下幾個方面要求：第一是服務意識；第二是創新和解決問題的能力；第三是溝通的能力；第四是團隊合作的精神及職業操守和商業道德［1］。可以說，這四個方面是企業招聘大學生時注重的能力架構。然而據中國人民大學的調查結果披露，對于用人單位來說，大學生專業知識的掌握能力基本令人滿意，但其他方面的能力不盡如人意。直至今天，大學教育或者是大學生的學習仍然以專業知識為主，大學生在應用知識、溝通協作、工作責任感和職業操守等方面存在很多不足。因此，大學生在大學期間要關注社會的需求方向，對照自身的弱點，不斷完善自身的品格與能力，以適應社會的需求。
　　二、以往高校就業指導工作的經驗
　　當前，高等教育大眾化迅猛發展，大學生就業形勢日益嚴峻。就業壓力劇增使大學生對生涯規劃與職業素質能力的需求迅速提高，因而對大學生的就業指導顯得尤為重要。在長期的就業指導工作中，高校就業指導工作者們在工作實踐中總結出以下三點就業指導工作經驗。
　　（一）貫徹以人為本的職業指導服務理念。
　　實際上，職業指導更多的是要幫助學生在學校到社會的轉變過程中做好心理和能力上的準備，以及學會做出現實的職業決策等，從高等教育的發展趨勢來看，學生的職業發展素質將成為衡量高校人才培養質量的重要指標之一，培養大學生的職業發展能力，適應社會、適應勞動力市場應是高校決策層在學校人才培養中要考慮的重要問題。理念是實踐的先導，高校的職業指導工作要有新的發展，理念更新是關鍵。職業指導工作在學校能否得到重視，能否發揮其效能，關鍵是否從更新觀念入手。為此，高校職業指導要樹立以人為本的理念，時時處處體現人本服務。要在職業指導中開展跟蹤服務、個性化指導、即時援助、專項服務等工作。在指導服務中，要尊重學生的個體差異，站在學生的角度，以學生為主體，根據學生的個性特點，所學專業，社會職業發展情況等，有的放矢地進行施教，體現對學生的教育、指導和幫助，做到“五心”，即講道理要有耐心，對學生要誠心，辦事情要細心，服務要貼心，工作要傾心［2］。
　　（二）多種渠道、多種形式開展職業指導活動。
　　學校開展職業指導工作需要結合學校、學生實際，根據不同階段的教育內容和特點，以“活動”為主要形式，以“實踐”為主要特征，采取多種渠道、多種形式的教育載體，才能取得職業指導工作的顯著效果。開設職業指導課并納入高等學校課程體系建設。開設相應的課程是學校職業指導工作得以普及的有效方式之一。要對課程進行設計與開發，構建以綜合實踐課為主，以模塊式教學為基礎的職業指導課程體系，以案例分析、情景模擬訓練、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調查等教學方式，有針對性、系統地開展職業指導課。多開展創業設計和職業生涯設計大賽、模擬市場模擬面試等活動。引導、幫助學生盡早樹立職業生涯規劃意識、競爭意識和危機意識，以科學的態度規劃自己的職業生涯，合理地進行職業定位，樹立自己明確的奮斗目標和努力方向，愉快而充實地度過大學生活，更好地為將來的職業生涯做出規劃，實現自我增值，提高學生的職場競爭力，最終實現自己的職業夢想。
　　（三）建立職業指導、就業信息網。
　　運用現代信息技術創建和完善職業指導工作、加強就業信息網建設，有利于對學生進行全過程的職業指導，有利于拓寬學生的就業渠道，是適應市場經濟體制和勞動就業制度改革的需要，是學校發展的需要。可以在職業指導、就業信息網上編制優秀企業資料，宣傳、發布企業用工信息，提供法規、政策咨詢等在線服務［3］。
　　三、廣州某高校的做法值得借鑒
　　廣州某高校在探索職業指導實踐方面有很多好的做法，在職業規劃課程方面尤為突出，有諸多經驗值得高校就業指導工作者們借鑒。
　　（一）構建以用人單位人才素質模型為基礎的教學內容體系。
　　其主要內容是通過電話訪談等多種形式了解不同行業對大學生職業素質的要求，分析歸納行業的人才素質模型；其次通過在課堂向學生講解與專業相關的行業的人才素質模型，讓學生對將來從事的行業須具備的素質有所了解；三是通過大學生職業生涯規劃教育，引導同學們科學地自我評估、職業評估、決策定位、計劃實施及反饋修正；最后，指導學生如何根據自己規劃的職業發展路徑提高自身的職業素養，提高就業競爭力及儲備職業發展能量。
　　其目的是：一是根據用人單位對人才的需求培養學生，提高我校畢業生在就業時的競爭力；二是使學生掌握職業生涯規劃的基本理論，解決自身在今后職業發展上遇到的問題；三是提高畢業生就業競爭力的同時，幫助學生在今后職業發展上儲備知識和技能，以謀求更好的職業發展。
　　
　　（二）建立以學生就業能力為導向的教學培養模式。
　　首先建立用人單位和學生互動的指導機制，促使學生在校期間的生涯規劃能與未來職業目標相結合；其次是建立企業和學生對教學內容評價的反饋機制，促使企業、學生能主動地提出對課程的意見和建議，以社會人員的需求為導向促進教學內容調整。
　　解決目前教學和社會需求存在脫節的情況，可提高課堂教學理論性和實踐之間的有機結合，增強課堂教學信服力；利用學生自身渴求獲得素質提高和明晰自身規劃的動力，鼓勵學生主動尋求外界專業人士的幫助，讓學生盡早地接觸用人單位，尤其了解企業的真實想法，更合理有序地安排校園的學習、工作和生活，在加強自身文化修養的同時積累一定的社會實踐經歷，這也便于課堂開展更加豐富多彩的教學，增強課堂的活力。
　　（三）將多種教學方法相結合，提高教學質量。
　　探索課堂講授、參與式教學及社會實踐教學等多種方法相結合，鼓勵學生將課堂所學的知識應用到社會實踐中，通過實踐驗證理論，增強教學效果。
　　傳統就業指導課教學內容局限在課堂講授，學生對課堂講授的理論知識不一定完全認同，或者知道某種素質的重要性，但不知道怎樣才能獲得。因此，多種教學方法相結合，幫助學生驗證課堂知識，在實踐中獲得重要的職業技能。
　　（四）明確職業指導工作改革的目標。
　　首先，整合學校、學院、各專業對用人單位和校友資源的信息，發揮各類專業人士對所在行業和從事崗位的經歷和經驗，為我校學生的成長提供可靠、持續地指導，以更好地符合我校人才培養需求，突出對學生的職業能力培養，并對就業指導教學模式予以改革創新和突破。
　　其次，將職業規劃和就業制度理念更深地融入學生工作中，使學生主動轉變求學觀念，增強校園學習氛圍，為我校學風建設的提供一種可持續發展的新思路。
　　最后，修訂現行的教材體系，加入用人單位實習的指導內容。將社會實踐融入學生的職業指導工作之中，通過培養以用人單位需求為主導的專業人才，提高畢業生就業競爭力。
　　總之，高校開展職業指導實踐是學校教育的重要組成部分，是適應市場經濟體制和勞動就業制度改革的需要，也是學校教育改革和發展的需要。所以，高校應根據學生的特點采取科學有效的方法，按照職業指導的內容，積極開展職業指導使學生成為社會需要的合格人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］賴蘇彬，張澤彬.高校開展職業指導工作的幾點思考［J］.廣東白云學院學報，2009，（04）.
　　［2］咎久占.試論在學校開展職業指導的方法和內容［J］.唐山職業技術學院學報，2004，（02）.
　　［3］張偉.國外大學生職業指導的實踐經驗及啟示——以日本為例［J］.探索與爭鳴，2007，（10）.