提升高職學生職業素養和實踐能力的策略分析

　　1.引言
　　在我國高等教育由精英化轉向大眾化的過程中，隨著大學畢業生人數的增加，失業人數也在逐年增多，殘酷而激烈的競爭環境造成了高職學生這一龐大群體就業變得越來越難。因此，高職生要具有選擇職業和適應職業的能力就必須提高自身的素質，培養選擇職業和適應職業的能力。提高高職學生全面的職業素養與實踐能力，這是緩解就業壓力，促進高職就業工作順利開展的有效途徑，可以強化學生職業技能，幫助其實現充分就業的目的。
　　2.我國就業形勢和高職學生就業現狀
　　大學生就業問題一直以來都是舉國上下關注的熱點話題之一，自1999年開始的高校擴招使高校畢業生人數平均每年以60至70萬的速度增長。據教育部公布的數據顯示，從2002年開始，隨著第一批擴招后的高校學生陸續畢業，大學生的整體就業率開始呈不斷下滑趨勢。2002年全國普通高校畢業生145萬，其中高職畢業生61萬；2003年高職畢業生達到96萬，就業率為55％；2004年高職畢業生147萬，就業率為61％；2005年高職畢業生超過200萬人。由以上數據可以看出，我國高職畢業生人數正在逐年增多，就業率也呈上升的趨勢，但隨著市場經濟的發展，就業市場在應對行業間殘酷競爭的同時對從業人員的要求也日益嚴格，到2007年全國已有接近150萬的畢業生處于待業狀態，前一年累積下來的待業學生加入到第二年的就業大軍中，給應屆畢業生造成了更大的就業壓力。
　　3.提高高職學生職業素養和實踐能力的必要性
　　3.1可以有效緩解就業壓力，促進高職就業工作順利開展。
　　在職業教育迅速發展的今天，研究如何提高高職院校學生職業素養與實踐能力，從而使學生能夠懷著積極主動的心態步入社會，樂于接受工作并對自己從事的工作具備高度的責任感，有效提高學生對單位的忠誠度，最終使高職院校的就業工作實現良性循環進而使就業工作的開展起到事半功倍的效果，這對于學校、企業和學生的的個人發展都具有重要的現實意義。
　　3.2切實強化職業技能，實現學生充分就業的目的。
　　我國傳統的教育理念是重理論輕實踐、重知識輕技能，而在美國、德國、日本，許多高校很重視學生實踐能力的培養，往往要求學生獨自完成專業成果設計，通過培養學生獨立分析、解d61afdef696ba4616f13f4945f4c05fe決問題的能力，把學生所學理論和專業實踐緊密結合，使學生具有一專多能的優勢，從而成為企業急需的人才，成為企業建設與發展的主力軍，成為就業市場的寵兒。
　　培養實踐能力可以使學生在實際動手操作與參與的過程中不斷增長自身的職業技能，而能力的增長帶來的喜悅感及困難不斷被解決的成就感又進一步使他們自主投入社會實踐中，這樣形成一個良性的循環。這部分實踐能力強的學生，由于具備自主性高、就業能力強、與社會契合度高等素質，大多在畢業后能找到一份不錯的工作。
　　4.高職學生職業素養和實踐能力提高策略分析
　　4.1重視就業心理素質教育，幫助學生消除各種不良心態端正就業態度。
　　大學生素質強調的是綜合性、完整性，它與大學生就業素質是共性與個性的關系。如在就業過程中特別強調的就業觀、成才觀、創業觀、誠信品質、團隊合作精神、競爭意識、擇業心理素質等方面。就業心理素質主要包括積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神、準確的自我定位與評估、主動適應環境、自覺調節情緒、良好的人際關系等。
　　對目標職業的錯誤認知和自我定位的不夠準確造成了部分學生在應聘找工作時會不同程度地出現理想與現實不統一的矛盾心理，具體表現為自卑、自負、焦慮、畏懼等，這些心理問題給學生專業課的學習、實踐活動的開展、求職擇業都帶來了消極影響，部分學生甚至產生抵觸情緒。
　　要使學生擁有良好、健康、積極向上的就業心理素質，我們可采取不同的疏導措施。如開展就業心理咨詢活動，引導大學生在準確認識自我的前提下正確把握擇業期望值。引導畢業生積極參與競爭做好充分的思想準備，調整擇業心態和擇業目標。培養大學生的風險意識，提高他們的心理承受能力。每個大學生都必須充分認識到，任何開拓性事業都有風險，即使是一般性的職業，在競爭條件下也不可能絕對安全。
　　4.2開展豐富的實踐教學活動，培養學生的職業興趣與參與意識。
　　從近幾年用人單反饋的意見來看，現在的大學生普遍存在實踐操作水平低、動手能力差的現象。要改變這一點，就必須依靠實踐，只有在實踐中才能加深認識，真正提高大學生的能力素質。高職院校要充分發揮自身的優勢，在課堂教學中采取多種實踐活動相結合的方式，如案例分析、模擬場景實訓、企業實務處理、職業設計展示等，使學生身臨其境，在職業認知過程中有效地調動學生的積極性和主動性、創造性，鍛煉他們的思維能力和實踐能力。
　　4.3加強學風建設，激發學生學習興趣、調動學習動力，提高大學生質量。
　　根據實際教學情況，部分學生對所學專業認識膚淺，認為基礎課枯燥無味、無實用價值，大都希望在校期間所學知識馬上就能派上用場，一走上工作崗位就有優厚的待遇，急功近利思想嚴重。這些都嚴重地影響著學生學習質量和高校教學質量的提高。
　　針對這些情況，我們首先要加強對學生的思想教育，激勵學生成才，使學生在進行自我教育過程中，加強自我認識的培養，在思想上明確學習動機和目的，調動學習的主動性，實現自我能力的培養。其次要加強校園文化建設，推進學風建設，以素質教育為核心，積極開展相關活動和各類學科競賽，激發學生的學習興趣。最后要挖掘校內外各種有利資源為學生提供更多的動手平臺和機會，加強管理，嚴格執行各項規章制度。
　　4.4利用校企合作人才培養模式，彌補學生專業技能與職業素養方面的不足，樹立求職自信心。
　　校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，它是目前高職院校普遍實行的一種人才培養模式，是區別于普通高校的人才培養途徑。在德國，政府非常重視大學生職業教育，對高校從政策、資金、管理各方面給予支持和照顧，各高校以此為契機，不斷調整人才培養方案，改革教學模式，提高學生的職業素質和職業能力。其采取的主要方式是高校與企業及勞動部門密切合作，在校園設置專業就業市場學院，負責培訓、拓展大學生專業素質以外的能力，如團隊協作、職業心理素質、溝通能力等，高校在企業設立實習基地，常年派學生在企業實習，由企業負責實習生的培訓與考核。
　　我國高職院校可借鑒德國部分高校的成功案例，使學生在面臨就業時產生的恐懼、失落和迷茫感都可以從校企合作間得以消除。如定時召開專業發展研討會，根據市場需求及時作出調整，以此提高大學畢業生的可雇用性；安排學生進行頂崗實習鍛煉，通過頂崗實習實踐教學模式，學生直觀地接觸并了解工作崗位的實際內容，這樣有利于幫助學生對行業和崗位進行深入的了解，有利于學生客觀認識社會，自覺調整就業期望值，縮小就業期望與企業需求之間的差距。和企業合作也可采取訂單式培養模式，企業可根據自己對人才的需求與學校共同協商人才培養方案，由學校按照用人單位提出的要求進行培養，期間有企業人員到學校進行現場指導，學生畢業后到定向培養單位就業，使教學、實踐、就業一體化發展。校企雙方共同培養出來的學生更加符合企業的需求，在提高學生就業能力的同時提高就業的針對性和就業質量，這樣一方面可滿足企業發展對引進特殊或急需緊缺專業畢業生的迫切需要，另一方面學校能豐富教育教學改革的實踐經驗，更重要的是高職院校的學生們在校期間就可順利地解決就業問題，有效減緩就業壓力。
　　5.結語
　　總之，在高職學生就業工作中，必須抓住高職的教育特色，突出實踐教育的內容，在采取合理的、全面的、有效的措施的同時努力提高學生的職業素養和實踐能力，從而使學生樂于接受工作，并在工作領域具有較強的動手能力及豐富的經驗基礎，能在最短時間內為企業創造最多的效益，最終使高職院校的就業工作實現良性循環，進而使就業工作的開展起到事半功倍的效果。
　　
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　　基金項目：2011年度黃河水利職業技術學院青年科研基金項目——高職院校學生就業自覺意識提升策略分析及研究（2011QNKY008）。