語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。當今世界，知識的更新周期縮短，高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需創(chuàng)新型科技人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識之士的共同重視。
　　作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？在教學(xué)實踐中，我從以下幾個方面做了一些嘗試。
　　一、注重激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識
　　教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化，激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，樹立為國家興盛作貢獻的志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍，精講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學(xué)生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，進行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)浮力的試驗，看看水中鹽分增多后浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理標新立異的濃厚興趣。
　　二、注重鼓勵質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽
　　只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生質(zhì)疑的沖動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。只要言之有理，自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。例如《范進中舉》中的胡屠戶，課文分析中認為胡屠戶是個貪財如命、趨炎附勢的小人，我在教學(xué)這一篇課文時，有位學(xué)生提出了一個不同的見解：“胡屠戶罵范進也是可以理解的，不能簡單地從他對中舉前的范進的態(tài)度上就說他是個小人。”這個主張一提出，馬上引起了爭議，有的同學(xué)說：“胡屠戶這個人，從作為范進的岳父的角度上看，他是個好岳父，因為換誰在他這個角度，有了范進這么個只會死讀書不會生活的女婿，都會責(zé)罵范進，這也是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。”這時，又一位同學(xué)提出了一個看法：“胡屠戶為什么不讓范進也去做屠戶，光罵他有什么用？”又引起了一片爭議。學(xué)生的創(chuàng)新思維完全被激活，提出了許多問題。此時，我適時組織讀議：“同學(xué)們，讓我們再讀課文，然后將你們所提的問題與當時的現(xiàn)實情況進行對照，看看他是個什么人。”經(jīng)過討論交流，學(xué)生充分認識到，在當時情況下，胡屠戶由于深受科舉制度的毒害，中了舉的范進在他眼里就是最好的、有前途的，沒中舉的范進在他眼里就是不成器的、沒有用的，這就決定了他只能讓范進在科舉這一條道上走下去，而不能有其他的想法……這樣學(xué)生通過自己質(zhì)疑，自己解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
　　三、注重啟發(fā)想象，增強創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新離不開想象，可以說沒有良好的想象力就沒有創(chuàng)新。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，語文有其獨特的學(xué)科優(yōu)勢，不少課文，特別是一些文學(xué)作品有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。我在進行教學(xué)時，充分利用了這一優(yōu)勢對學(xué)生進行想象能力的培養(yǎng)。在進行詩歌教學(xué)時，讓學(xué)生體會其優(yōu)美的意境，捕捉詩人強烈而含蓄的思想感情，“猜測”出詩歌背后深層的意蘊，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進行散文教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過對文中普普通通的人和事的描寫，領(lǐng)會作者對人生或者自然的感悟，提高學(xué)生的感悟能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如教《背影》時，我就注意讓學(xué)生通過對課文的分析，體會到作者被父親買橘子的背影感動得眼淚“很快地流了下來”，是因為他感受到了深深的父愛，而以前的“聰明”正是沒有領(lǐng)會到父親對兒子的一片深情。同樣是父愛，作者從不理解到理解，就是他對人生的一個感悟過程，正是由于有了這種感悟，才能把一件普通得不能再普通的事情寫得如此感人至深。
　　四、注重培養(yǎng)綜合能力，開辟創(chuàng)新之路
　　語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文和其他學(xué)科的關(guān)系也十分密切，自然科學(xué)、社會科學(xué)方面的知識修養(yǎng)無不有利于語文的學(xué)習(xí)，如果把其他學(xué)科的知識綜合起來，創(chuàng)造性地運用到語文上來，尤其是運用到作文上來，對語文學(xué)習(xí)是十分有利的。單一的知識越來越不適應(yīng)時代的要求了，社會對綜合知識的需要越來越大，語文教學(xué)也要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，我很注重這一點，尤其是在作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生綜合運用各科所學(xué)知識，從各種報紙雜志所得的知識，甚至道聽途說的東西都可以創(chuàng)造性地運用到作文中，寫出優(yōu)秀的作文。
　　五、注重正確評估，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　教師應(yīng)采取激勵的評價機制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護和充分調(diào)動每一個學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答得正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中要做到不只是評價學(xué)生的做法正確與否，更注意評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評價他們自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結(jié)合。學(xué)生作業(yè)、習(xí)作是他們辛勤勞動的成果，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學(xué)生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開辟習(xí)作園地，為學(xué)生作文的“發(fā)表”提供盡可能多的機會；利用評講課讓小作者讀自己的優(yōu)秀作文，及時在班中鼓勵、表揚，可匯編個人、班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，家長寫上序言，……這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能使學(xué)生體驗到成功的興趣，有利于他們再度創(chuàng)新。
　　總之，在語文教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采用有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人。