怎樣做好小學(xué)班主任工作

　　改革開(kāi)放以來(lái)，人們以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，生活富裕了，可孩子比原來(lái)少了，縣城小學(xué)的學(xué)生大部分是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，這些“小皇帝”“小公主”們，大多養(yǎng)尊處優(yōu)，任性嬌氣；小部分是留守兒童，父母在外地打工，他們不缺零花錢，缺乏的是父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，還有些單親家庭的孩子和孤兒，部分學(xué)生性格孤僻。要管好他們，使他們健康成長(zhǎng)的重?fù)?dān)就落在了學(xué)校和班主任肩上。班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生教育、生活指導(dǎo)的直接責(zé)任，班主任工作直接影響到班級(jí)秩序，學(xué)生素質(zhì)的提高乃至國(guó)家教育方針的貫徹執(zhí)行，以及人才的培養(yǎng)，因此班主任責(zé)任重大。怎樣做好小學(xué)班主任工作呢？我認(rèn)為，要做好小學(xué)班主任工作，教師就必須做到四個(gè)“心”。
　　一、愛(ài)心
　　高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”班主任首先要有一顆博大的愛(ài)心。對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳怼２荒苓^(guò)分寵愛(ài)，也不能任意打罵，要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。班主任扮演的應(yīng)該是雙重角色：首先是父母，然后是嚴(yán)師。一方面要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子呵護(hù)他們，與他們建立親密的關(guān)系，讓學(xué)生感到你可親可敬而信任你。記得有一次上課，班里一個(gè)學(xué)生的手機(jī)彩鈴聲響了，這個(gè)學(xué)生手足無(wú)措，班里的學(xué)生都看著我，我不慌不忙地走過(guò)去，輕輕地?fù)崦幌滤念^說(shuō)：“能先關(guān)上JaCdTtPmzpIO1L5zcp2hjMKAYLN04A38qFiQ6TSd54U=手機(jī)，交給老師嗎？”他遲遲不交，我態(tài)度和藹地說(shuō)：“怎么，怕老師要了不成？”下課后，我把他叫到辦公室，給他講了小學(xué)生帶手機(jī)的利弊，把手機(jī)還給了他，從此以后，他再?zèng)]把手機(jī)帶到學(xué)校，而且見(jiàn)到其他同學(xué)帶了手機(jī)、MP3、MP4，他總是像小老師一樣說(shuō)服他們。另一方面要嚴(yán)格要求他們，使他們明白該做什么，不該做什么，這里應(yīng)該指出，過(guò)分的遷就，不是愛(ài)學(xué)生而是害學(xué)生。馬卡連柯說(shuō)：“父母對(duì)自己子女的愛(ài)不夠，子女會(huì)感到痛苦；但是過(guò)分的溺愛(ài)雖然是一種偉大的情感，卻會(huì)使子女遭到毀滅。”這段話，同樣適用于老師對(duì)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，首先是對(duì)學(xué)生在態(tài)度上要和藹可親，在生活上要關(guān)懷備至，在教育時(shí)要和風(fēng)細(xì)雨，做到愛(ài)生如子甚至是愛(ài)生勝子。但只是這樣還不夠，因?yàn)檫@僅僅是一種淺層次的愛(ài)，班主任還要有更深層次的愛(ài)，即嚴(yán)格要求學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成有用之才。從某種意義上說(shuō)，淺層次的愛(ài)只是作為達(dá)到更深層次的愛(ài)的一種手段，因?yàn)樾W(xué)生受其身心發(fā)展水平的制約，有時(shí)會(huì)誤解老師的好心；如果師生之間不建立一種親密融洽的關(guān)系，教育效力往往就會(huì)大打折扣。總之，只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能愛(ài)你，尊重你，支持你的工作，才能建立一個(gè)和睦相愛(ài)、團(tuán)結(jié)向上、具有較強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體。
　　二、交心
　　所謂交心就是在管理班集體時(shí)要善于觀察、細(xì)心研究每個(gè)學(xué)生的心理，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生交流思想，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。2011年新生剛?cè)雽W(xué)前幾天，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生上課魂不守舍。我多次找她談話，一開(kāi)始她就不愿意和我交流，通過(guò)與我和風(fēng)細(xì)雨地交談，她趴在我懷里“嗚嗚”大哭起來(lái)，告訴我她想爸媽了。原來(lái)她的父母在外打工，只有她和爺爺在家。我輕輕地拍著她說(shuō)：“以后我就是你媽媽，告訴我你媽的手機(jī)號(hào)，老師給你媽打通你來(lái)說(shuō)。”她停止了哭聲，我打通了電話，她和媽媽說(shuō)了起來(lái)。從此她有什么心事都主動(dòng)和我交流，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直保持在班級(jí)前幾名。
　　三、細(xì)心
　　班主任工作復(fù)雜瑣碎，往往事無(wú)巨細(xì)都要老師事必躬親，小學(xué)低年級(jí)的班主任更是如此。班主任不但要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，還要過(guò)問(wèn)他們的生活瑣事，每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮周全，稍有疏忽，就會(huì)出婁子。面對(duì)既聰明伶俐又調(diào)皮任性的孩子，班主任要做到時(shí)時(shí)留心，事事在意，才能把握住他們的思想脈搏，窺探到他們的內(nèi)心世界；才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并采取有效措施，令其發(fā)揚(yáng)光大；才能看到他們身上的不足，并促其改正，把不良現(xiàn)象消滅于萌芽狀態(tài)。
　　四、恒心
　　班主任工作是學(xué)生的管理工作，而學(xué)生管理工作的核心內(nèi)容是學(xué)生的思想工作，因此班主任工作具有以下特點(diǎn)：第一是長(zhǎng)期性。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班主任接手一個(gè)班，少則管理一年，多則幾年，因此在思想上要有一個(gè)打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，通盤考慮，全面部署，既有長(zhǎng)計(jì)劃，又有短安排。第二是反復(fù)性。這既是小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又是思想教育工作的特點(diǎn)，思想教育工作不可能一勞永逸，學(xué)生有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)批評(píng)指出，他這次改正了，但下次可能還會(huì)重犯。因此，班主任教育學(xué)生一定要做到不厭其煩，誨人不倦。第三是差異性。世界上的事物是千差萬(wàn)別的，人也不例外，西方一位哲人曾說(shuō)：“每個(gè)人的心靈都有他自己的方式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過(guò)它的這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成效。”（盧梭《愛(ài)彌兒》）所以，班主任在管理工作中要因人而異，因材施教，對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和具體情況，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想教育工作。
　　總之，班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱苦的工作，在工作中要不斷提高自身管理素質(zhì)，努力開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育管理理論，并結(jié)合工作實(shí)際，創(chuàng)造出富有新意的管理方法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際采用多種多樣的教育手段，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把求實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，耐心細(xì)致，持之以恒，才能把班主任工作做好。