淺談語文教學中創造性思維的培養

　　摘 要： 心理學研究表明，教育是可以激發人的創造性思維能力的。在教改實驗中，作者把培養學生的創造性思維能力落實到語文教學活動中，堅持將授知與育能相結合，為培養創新能力打好基礎。主要通過平等對話式的閱讀教學、多角度寫作訓練和口語訓練進行創造性思維訓練。
　　關鍵詞： 語文教學 閱讀 寫作 口語訓練 創造性思維
　　
　　赫欽斯說：“教育不能復制學生畢業后所需的經驗，它應當使學生致力于培養思維的正確性，作為達到實際的智慧即理智的行為的一種手段。”民族的振興、社會的發展、人類的進步都離不開創新，要使學生學會學習，學會生存，就必須教會學生思維。
　　在教改實驗中，我把培養學生創造性思維能力落實到語文教學活動中，堅持將授知與育能相結合，為培養創新能力打好基礎。下面就談談我在語文教學中是怎樣進行創造性思維訓練的。
　　一、在閱讀教學中培養學生的創造性思維能力
　　閱讀教學中的創造性思維訓練是多方面的。如在學習課文時，常規的做法總是先給文章分段分層，我有時就訓練學生給文章加小標題或換題。我在上《成功》這課時，就讓學生根據文章的觀點換標題。學生積極性很高，他們換的標題有《勤奮出成功》、《成功之路——勤奮》、《天資＋機遇＋勤奮＝成功》等。我都給予肯定，充分調動了學生的主動性和積極性，激發了他們的學習興趣。
　　在上《白鷺》時，我不是問文章按什么結構來組織，而是問：文章重點描寫了白鷺幾幅圖？你能結合作者的描述，用幾個雅詞概括你心中的白鷺形象嗎