如何讓高中生在語文課堂上活起來

　　摘 要： 高中生為何不愿在課堂上展現自己？這需要高中老師深入思考。語文課堂如何讓學生更活躍、更投入？通過多年的教學活動，作者找到了一些辦法，有效提高了學生的課堂效率。
　　關鍵詞： 高中語文課堂 “活起來” 引導
　　
　　小學語文課堂上，學生們生龍活虎，個個小手舉得高高地積極發言，甚至怕老師看不到自己而站起來舉手。初中生已經逐漸學會思考和控制自己，能靜靜地坐在座位上舉手發言。而到了高中，學生們似乎不愿意在同學面前展示自己了，更愿意將自己的想法藏起來，課堂似乎“死氣沉沉“。如何讓高中生在語文課堂上“活起來”？這是高中語文老師應該深入思考的問題。
　　首先，為什么高中生不愿在課堂上展現自己。我私下里找許多同學交流過這個問題。有學生說：“老師，我們怕回答錯了，被人笑。”有學生說：“老師，我不知該如何組織語言。”更有甚者說：“都高中了，還舉手回答問題，多可笑、多幼稚啊！”對于前兩種學生，我們可以多教授學生回答問題的技巧，而對于后一種學生我們真得要好好地糾正他的錯誤想法了。有能力就應該秀出來，機遇從不垂青無準備的人。
　　其次，如何讓高中生在課堂上“活起來”？語文課堂是個很好的鍛煉場所。語文的學科特點決定了它自身的優勢。語文知識與生活、社會密切相關，而不是科學知識的枯燥堆砌。語文不像理科科目那么艱深難懂。語文課堂更多地需要學生的感悟和參與。自古以來就有“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法。我們可以先從“讀”的方面讓學生“活起來”。
　　在教授《祖國啊，我親愛的祖國》這一課時，我讓學生們先自由朗讀全文，再齊讀課文，學生們原本讀得聲音很小，我說：“你們愛我們的祖國嗎？”“愛！”學生一致回答。“愛祖國的什么呢？”“大好河山、經濟發達、人文地理……”學生們七嘴八舌，“你們愛得深沉嗎？”學生們終于明白我的目的，再次齊讀課文時，學生們聲音洪亮了，精神飽滿了，完全融入了對祖國發生日新月異變化的自豪感，課堂充滿了熱情洋溢的氣氛。
　　《我愿意是激流》是高中語文課外讀本上的一篇經典篇目。現代詩歌的教學更是需要誦讀體會。那是一次評優課，我先配樂范讀了一遍。在舒緩的鋼琴曲伴奏下，學生們很快融入了詩歌的意境中。讀完我說：“這是男主人公對心愛的愛人的真情訴說，有哪位男生愿意來試一試？”本以為學生會很靦腆，沒想到很多男生躍躍欲試。我先請一位男生來試一試。他讀得很深情。讀完，我問：“他讀得好嗎？”“好，但是我可以更好！”另一位男生自告奮勇地站了起來。果然，這個學生讀得更投入。沒想到他讀完之后，又有幾位男生爭先恐后地站起來要求挑戰。在熱鬧積極地狀態中，學生們自然而然地理解了作者那種為了愛情無私奉獻的崇高情感。學生們在課堂上愉快地“活”了起來。
　　高中生有了自己相對縝密的思維，有了自己對人與事的認識與評價，在反復誦讀作品之后，他們也可以在課堂上自由地說起來。老師應該多多地給他們提供這種“說”的機會，而不是在課堂上唱“獨角戲”。在學習《雷雨》這一課時，我問學生：“三十年后的偶然相遇，周樸園對魯侍萍還有感情嗎？”一位女生說：“周樸園還是愛著魯侍萍的，因為他把魯佳萍的照片還放在桌上，家具也沒有更換，連魯侍萍因為生孩子怕開窗戶的習慣都保留著，等等，可見周還是深愛著魯的！”“不愛。”另一位女生說，“愛她就不會在風雪交加的夜晚將剛生過第二個孩子的魯侍萍趕走了。三十年后再見面還以為魯是來報復他的，還不許魯和自己的兒子相見，還要用金錢趕走她，一點也不愛。”同學們很快分成了三派，一派贊成第一位同學的觀點，一派支持第二位同學的觀點，還有一些同學認為：“感情是有的，但在威脅到名譽與地位時，周樸園露出了他資本家自私虛偽的本性。”他們甚至展開了自由辯論，各抒己見，課堂不再沉悶，學生們的思維得到了充分鍛煉。對于文章的理解本身就沒有固定答案，學生們也學會了更全面、更客觀地思考問題。
　　“角色扮演”也是使高中語文課堂“活”起來的好辦法。高中生喜歡模仿，喜歡追星，喜歡展現自己成熟的一面。針對這種心理，在教授《羅密歐與朱麗葉》時，我請學生分別扮演劇本中的男女主角，讓他們分角色朗讀課文。學生們在不斷揣摩思考之后，更深入了解了作品的情節與主旨。這比老師單純的“填鴨式”的硬灌效果好多了。
　　我們還可以讓高中生“寫起來”。在學完《漁父》與《報任安書》之后，我讓學生假設漁父與司馬遷相見，他們之間的對話，學生們在深入學習了解了漁父和司馬遷的思想之后，很快就寫出了一段段精彩的對話。
　　在教授《唐詩宋詞》中的一些作品時，我課前要求學生搜集作者的人生經歷和寫作背景。在課堂上，學生們就可以積極踴躍地介紹作者。我們就可以更好地知人論世了。作品雖然只有短短的幾十個字，但是結合作者的處境，我們可以深入體會作者的心情。學生們經過深入討論，一首首精煉的詩詞在學生筆下變成了一個個動人的故事，對作品的理解誦讀已經成了水到渠成的事情。
　　高中語文課堂可以，也應該成為學生自由馳騁的天地，關鍵是老師要多引導。只要我們肯動腦筋，設身處地從學生的角度出發，在我們的共同努力之下，高中語文課堂就能“活起來”。