語文教學要注重培養學生語感

　　語感就是語言感知能力，是學生閱讀、理解文本，組織語言進行寫作的基礎。新課改實施后，我通過多種方式，創設不同的教學情境，激發學生學習興趣，提高他們的閱讀欲望和動機，從而實現了學生從“要我學”到“我要學”、“我想學”的轉變，有效地培養了他們的語感。
　　一、營造自由寬松、愉快和諧的教學氛圍，優化師生、生生關系。
　　平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是激發學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現學生以主體身份參與教學的前提。在教育教學中，努力營造自由、寬松、民主、平等、和諧、信任、愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能愉快地學習，生動活潑地發展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發揚教學民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發言”。充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會。激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會。對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減小他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發現他們的閃光點，促使他們建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動地參與學習，自覺地培養語感。
　　二、創設競爭情境，引入競爭教學模式。
　　在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。教學中，針對學生情況和所學知識內容，可適當創設競爭情境，引入競爭教學模式，激發學習興趣。例如，結合教材內容，充分利用課前兩分鐘，引導學生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等，同桌之間比、小組之間比、男女生之間比、班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理年齡特點，教師加以引導調動，便可營造一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產生厭煩情緒，積極地參與到競爭學習中，有效地提高學生的語感能力。
　　三、創設動手操作的情境，滿足學生需要，激發學習興趣，培養語感。
　　在教學中，我們應盡可能地創設各種動手操作的情境，盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，既有助于知識的掌握，又能培養學生的動手能力和探索精神，滿足學生作為個體的人的需要，集中注意力，激發學習興趣，激勵學生努力成為發現者、研究者、探索者。通過這種既動手又動腦的活動，學生既能學會新知，培養動手能力，豐富想象力，又能加深對知識的理解，充分激活生活積累，有利于表達獨特的感受和體會，形成良好的語感能力。
　　四、創設問題情境，激發學生的學習興趣。
　　語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創造性思維的火花。因此在課前，教師應根據內容結構和人的思維規律提出有啟發性的思考題，讓學生帶著問題預習，并把創設問題情境，解決疑難問題作為課堂教學的重點，使課堂教學成為“生疑—質疑—釋疑—激疑”的環環相扣的過程。好的問題猶如“一石”，能激起學生思維的“千層浪”。學生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學習、積極探究疑難。在課堂質疑、答問、討論或練習中，學生獨創性見解的表達或挑戰性問題的提出往往能使語文課堂教學高潮迭起。
　　五、創設成功體驗的情境，實施激勵評價，激發成就動機。
　　心理學研究認為：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發揮達80%至90%，而缺乏激勵則只能發揮其潛力的20%至30%。心理學家還指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。“好孩子是夸出來的”，因此，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應善于發現學生的閃光點，及時進行肯定并表揚，多給學生一些成功的體驗。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學生建立了自信，才能更進一步調動學習的積極性，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學習的自信心，使他們自覺地進行語感訓練，不斷培養和提高語感能力。
　　六、積極開辟第二課堂，加強實踐性教學環節，創設活動育人的情境。
　　語感來自語言實踐，又指導語言實踐，要學好語文，提高語文能力，獲得較高的語文素養，就應該具備良好的語感。因此在實際教學中，我們就應盡可能地創設活動育人的情境，積極開辟第二課堂，盡可能創設學生動口、動眼、動腦、動手的實踐性教學情境，激發學生學習的興趣和參與意識，調動學生思維的積極性、主動性和創造性，達到以“發展學生為本”的教育目的。
　　總之，“教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵，喚醒，鼓舞”。在教學中只有始終堅持激發和培養學生的學習興趣，才能激發學生的求知欲，產生學習的內在動力，增強教學效果，才能把學生從被動接受中解脫出來并充分發揮學生的主體作用，建構學生的主體地位。努力創設各種有效情境，激發學生對語言文字的興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生們把課文、作品當成一件件美妙的藝術品感受、研究，培養和提高學生的語感能力，引導學生在語文學習活動中能動自主、創造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與積淀，提高學生的語文素養，以期達到“建構學生主體，培養創造能力，實現整體優化，促進全面發展”的目的，最終實現“大面積全面提高學生的學習質量，以適應社會發展的需要”。