數學學習興趣的培養和激發

　　有同學說：數學是抽象的、枯燥的、煩瑣的，而我會告訴他們：數學是精巧的、鮮活的、迷人的。為什么對數學的看法會有如此大的差別呢?我想這主要是數學興趣的問題。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是提高課堂教學效率的有效途徑。寓教于樂，是當前課程改革的突出特點。怎樣激發和培養學生的學習興趣呢？下面我將自己在教學中的點滴體會淺談如下。
　　一、進行學習目的教育，激發學生學習的興趣。
　　數學是一門基礎學科，是將來工作學習的基石，心理學的研究和教育實踐工作證明，采用生動的，適合學生心理發展水平的教育方式，可以成功地培養學生的學習興趣，例如：進行“沒有數學的生活”討論課，“到宇宙去旅行”，“數學與航天”的主題班會，以及課堂中引入的“數學與生活”等活動，可以使學生充分認識到生活離不開數學，數學與未來的發展是密不可分的，使學生認識到數學的重要性，認識到學習數學的目的，參加四化建設需要堅實的數學基礎，并在教學中讓學生切實體會到學習數學對培養思維能力、邏輯推理能力和想象能力的重要作用，使學生對數學的理解有理性發展到感性。從而好好學習，為將來的事業打下良好的基礎，教師對學生的學習要求，是通過生動，具體而富有感染性的方式提出來的，是比較符合學生心理發展特點的，因而更容易使學生接受這種要求，使其轉化為學習興趣。
　　二、愛護學生，融洽師生感情。
　　由于任教課時少，師生交流機會不多，教師就很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，正所謂“親其師，信其道?！边@樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在小學高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要體現對學生的尊重和愛護，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，要肯定和鼓勵學生的進步，防止因操之過急而損傷學生的自尊心，這樣才能使他們從怕上數學課轉變為愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣，樹立起學好數學的信心。
　　三、把學生的其他興趣遷移到數學學習上來。
　　教學的經驗告訴我們，在學生缺乏學習興趣的情況下，學生往往在其他方面有濃厚的興趣，如制作、玩游戲等，如果我們能把這種興趣遷移到數學學習上來，對學生學習的意義就可想而知。新課程改革大力倡導合作學習，師生互動，生生互動。我們應盡量了解學生感興趣的事物，想辦法進行興趣遷移。有一次我發現幾個不愛學數學的學生在玩撲克，于是就把“差生”特喜歡撲克牌的學生分成若干組，與好學生對抗，進行二十一點的比賽，結果“差生”組贏了好生組，使“差生”認識到數學知識在實際中的應用，即使游戲也離不開數學，成功地把學生對游戲的興趣遷移到數學上來。
　　四、創設情境，激發學習興趣。
　　在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。例如在“商不變的性質”這一課上，就可以設置這樣一個故事情境：花果山上住著一群猴子，一天猴王給小猴們分桃子。猴王說：“6個桃子平均分給3只小猴吃。”小猴們連連搖搖頭說：“太少了！太少了！”猴王又說：“好！給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴們還是得寸Qs57rO2MKZzcYsD4ztP3Dg==進尺，試探地說：“大王，再多給點行嗎？”猴王一聽，想了一想，一拍桌子，擺出一副很慷慨大度的樣子，說：“那好吧！給你們600個桃子，平均分給300只猴子，你們總滿意了吧！”小猴子覺得占了個大便宜，高興地笑了，猴王也笑了。聽完了故事，同學們也笑了，這時候，我就趁機說：“你們說，誰是聰明的一笑？為什么？”這時，學生就會列出：6/3=2，60/30=2，600/300=2。我就引導學生自己去觀察分析，從而發現“商不變性質”的奧妙。
　　五、聯系實際，培植學習興趣。
　　選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。例如，在教圓的周長時，我給學生出了一道題：有這樣一個操場，它有兩個跑道，一個是圓形的，另一個是正方形的，小紅沿著正方形跑，而小東沿著圓形跑道跑，他們誰跑的距離長。學生很快分成兩派在爭論，誰也說服不了誰，最后只能通過計算了?？蓪W生很快就發現圓的周長還不會求，這時我就趁勢激將：同學們都不知道誰跑得遠，老師卻能不用量就能知道誰跑得遠，你們想知道嗎？學生們都說想，于是我就順勢導入了新課。這樣，學生懷著極大的興趣，也帶著怎樣求圓的周長的疑問投入了新課的學習，教學效果極佳。
　　六、加強直觀，引導動手操作。
　　在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，化抽象為具體，使生澀難懂的知識變得淺顯易懂，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。特別是一些公式的推導，例如，在三角形、平行四邊形、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結果，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。
　　總之，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優化課堂結構，優化課堂練習，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高教學質量，減輕學生負擔，提高學生素質及能力。