新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

　　作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业淖龇ā?br/>　　1.要教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力
　　數(shù)學(xué)來源于實踐，掌握了數(shù)學(xué)理論反過來要為實踐服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生分析問題、解決問題能力又是計算能力、邏輯思維能力、空間觀念的集中反映。
　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，主要通過解答應(yīng)用題和自編應(yīng)用題來培養(yǎng)。應(yīng)用題是從客觀現(xiàn)實生活和生產(chǎn)的數(shù)量關(guān)系中提出的問題。通過對應(yīng)用題的分析解答，不僅可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用的情況，而且通過對問題的分析、解答，還能集中學(xué)生的注意力，使他們用心觀察、認(rèn)真思考、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。這樣不僅提高了能力，也使學(xué)生的心理得到了充分發(fā)展。自編應(yīng)用題，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，有著重要的作用。學(xué)生要從數(shù)量觀念出發(fā)去觀察事物，使數(shù)與量逐步成為認(rèn)識周圍世界的工具，逐步使數(shù)學(xué)知識與實際溝通起來。學(xué)生解決實際問題的能力必定會在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時得到發(fā)展。
　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)課要滲透數(shù)學(xué)文化
　　2．1系統(tǒng)綜合：讓數(shù)學(xué)課強(qiáng)化文化意蘊(yùn)。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的文化意蘊(yùn)，有助于學(xué)生理解種種學(xué)科知識所具有的關(guān)聯(lián)性，也有助于學(xué)生把書本知識同實際生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)文化的情境性，實現(xiàn)文化的創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)課也就超越了數(shù)學(xué)的“一般性實用目標(biāo)”，走進(jìn)了文化意味的境界。
　　如將圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積系統(tǒng)綜合成“走進(jìn)圓的世界”單元。課時內(nèi)容的重組有助于學(xué)生在新的版塊內(nèi)部進(jìn)行有意義的發(fā)現(xiàn)和歸納。在單元內(nèi)部可以重組，在學(xué)科之間可以進(jìn)行系統(tǒng)整合和處理，這一切將為學(xué)生提供一種可以與之有效對話的平臺。我們有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)所凝聚的這一切，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明。我們正是通過綜合，使時間、空間上有了保證，借助于音樂、美術(shù)、多媒體等手段“解釋自然中的圓”和“欣賞人文中的圓”等活動，幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中層層深入、不斷推進(jìn)，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心田，成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長的不竭動力源泉，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫原有的習(xí)慣思維與陰影，真正