新課標下高中英語“分層教學”方式的嘗試

　　 要： 高中英語教學應以人為本，在強調面向全體學生的同時，關注每個學生個體、尊重個體差異。但在實際教學中，學生英語學習分化嚴重，很少真正做到“因材施教”。作者進行了“分層教學”的嘗試，通過一年的實踐，取得了一定的成效，在此進行總結。
　　關鍵詞： 高中英語教學 分層教學 教學效果 反思
　　
　　一、嘗試分層教學的原因
　　（一）英語學習分化的加大
　　進入高二，隨著教材和教學進度的深入，學生的兩極分化日益明顯，部分學生初中階段養成的靠記憶或題海戰術的應試技巧，在重知識更重能力的高中英語教學中無用武之地。
　　（二）班級授課制條件下的局限
　　新課標倡導的任務型教學模式已逐漸運用到課堂實踐中，但在實施教學中，基礎差的學生聽不懂、說不出，其學習負擔和心理壓力也在逐步加重，從而使學習的積極性受到打擊；而基礎好的學生往往覺得學過的內容有時是在重復，知識和能力得不到很好的拓展，進而學習英語的興趣有所減弱。
　　二、分層教學的嘗試
　　所謂的“分層教學”，就是在教學