中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，想得到好的結(jié)果，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是最重要的因素。很多中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，例如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)難，單詞記不住，語(yǔ)法易混淆，學(xué)習(xí)不專心，沒(méi)耐心，沒(méi)恒心，等等。不少初一學(xué)生，在小學(xué)已學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但一知半解，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏難甚至厭惡情緒。追根問(wèn)底，這些問(wèn)題大多數(shù)是由缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的。因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　1.動(dòng)機(jī)的含義
　　動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分主要有三方面：一是學(xué)習(xí)的目的性；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是學(xué)生的成就愿望。
　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用
　　心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用有：（1）引起學(xué)習(xí)的作用；（2）維持學(xué)習(xí)的作用；（3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用；（4）調(diào)整學(xué)習(xí)的作用。
　　3.調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑
　　3.1和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。
　　“親其師，信其道”。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著他們的學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”已不再適應(yīng)現(xiàn)代的教育環(huán)境。要想建立起和諧的師生關(guān)系，就要求教師轉(zhuǎn)變角色，走下高高的講臺(tái)上到學(xué)生中間來(lái)，利用自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面及時(shí)給予幫助。良好師生關(guān)系的建立要注意以下幾點(diǎn)。
　　3.1.1轉(zhuǎn)變教師觀念。我們可以站在學(xué)生角度，進(jìn)行換位思考，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。師生之間只有擁有了民主的平臺(tái)，學(xué)生才更容易走出自己的圈子，融入到師生共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)氛圍中。
　　3.1.2提高專業(yè)素養(yǎng)。教師要在“教書(shū)與育人”雙方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在學(xué)生心中建立威信，受學(xué)生愛(ài)戴。
　　3.1.3走進(jìn)學(xué)生生活。在教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)做課上的嚴(yán)師，課下與學(xué)生交朋友。
　　3.1.4捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。尤其是學(xué)習(xí)困難和性格逆反的學(xué)生，教師的一個(gè)肯定或一個(gè)贊許，都會(huì)給他們莫大的支持與鼓勵(lì)，進(jìn)而拉近師生關(guān)系。
　　3.2確定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
　　“偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力。”明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激勵(lì)人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的決不罷休。目標(biāo)既是學(xué)生努力的方向，又是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步的標(biāo)志。
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同層次的英語(yǔ)水平，指導(dǎo)其制定適合自己的有效學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，讓其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)要了解中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)能力水平為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生制定的目標(biāo)應(yīng)該是有一定難度，但只要經(jīng)過(guò)努力便可達(dá)到的有效學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　比如，在班級(jí)中采用“目標(biāo)分?jǐn)?shù)”作為衡量抱負(fù)水平的具體指標(biāo)。教師給全班學(xué)生講清楚制定“目標(biāo)分?jǐn)?shù)”的目的和意義。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況制定各自的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，并要適時(shí)調(diào)整。對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，除了進(jìn)行語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)以外，還有具體的量化指標(biāo)。這樣一個(gè)“目標(biāo)分?jǐn)?shù)”方案實(shí)施之后，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生有了自己明確的目標(biāo)。
　　每位英語(yǔ)老師都應(yīng)幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上設(shè)置恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，要讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘果子”的學(xué)習(xí)成功感，這在教學(xué)中是非常有意義的。
　　3.3教學(xué)中正確地使用評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與批評(píng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。赫洛克（hur looker）的實(shí)驗(yàn)表明：表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但批評(píng)比既不表?yè)P(yáng)又不批評(píng)效果好。
　　這是因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，批評(píng)可以讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的不足和努力的方向，表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展都有一定的意義。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意表?yè)P(yáng)與客觀的批評(píng)相結(jié)合，才能真正促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，批評(píng)和表?yè)P(yáng)要科學(xué)而有效，也要注意其實(shí)施的藝術(shù)性。例如：七（4）班張一迪同學(xué)，活