中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　無論學(xué)習(xí)什么知識，想得到好的結(jié)果，學(xué)習(xí)動機(jī)都是最重要的因素。很多中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中存在諸多問題，例如：英語學(xué)習(xí)入門難，單詞記不住，語法易混淆，學(xué)習(xí)不專心，沒耐心，沒恒心，等等。不少初一學(xué)生，在小學(xué)已學(xué)過英語，但一知半解，對英語產(chǎn)生了畏難甚至厭惡情緒。追根問底，這些問題大多數(shù)是由缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)引起的。因而，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　1.動機(jī)的含義
　　動機(jī)是直接推動人們進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的心理成分主要有三方面：一是學(xué)習(xí)的目的性；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是學(xué)生的成就愿望。
　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用
　　心理學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用有：（1）引起學(xué)習(xí)的作用；（2）維持學(xué)習(xí)的作用；（3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用；（4）調(diào)整學(xué)習(xí)的作用。
　　3.調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑
　　3.1和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。
　　“親其師，信其道”。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著他們的學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”已不再適應(yīng)現(xiàn)代的教育環(huán)境。要想建立起和諧的師生關(guān)系，就要求教師轉(zhuǎn)變角色，走下高高的講臺上到學(xué)生中間來，利用自己的學(xué)識、經(jīng)驗和閱歷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面及時給予幫助。良好師生關(guān)系的建立要注意以下幾點。
　　3.1.1轉(zhuǎn)變教師觀念。我們可以站在學(xué)生角度，進(jìn)行換位思考，設(shè)計教學(xué)活動。師生之間只有擁有了民主的平臺，學(xué)生才更容易走出自己的圈子，融入到師生共同學(xué)習(xí)的快樂氛圍中。
　　3.1.2提高專業(yè)素養(yǎng)。教師要在“教書與育人”雙方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在學(xué)生心中建立威信，受學(xué)生愛戴。
　　3.1.3走進(jìn)學(xué)生生活。在教學(xué)過程中，我力爭做課上的嚴(yán)師，課下與學(xué)生交朋友。
　　3.1.4捕捉學(xué)生的閃光點。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。尤其是學(xué)習(xí)困難和性格逆反的學(xué)生，教師的一個肯定或一個贊許，都會給他們莫大的支持與鼓勵，進(jìn)而拉近師生關(guān)系。
　　3.2確定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功的體驗。
　　“偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力。”明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激勵人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅持不懈，不達(dá)目的決不罷休。目標(biāo)既是學(xué)生努力的方向，又是評價的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步的標(biāo)志。
　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生不同層次的英語水平，指導(dǎo)其制定適合自己的有效學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，讓其在英語學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。同時要了解中學(xué)生的年齡特點和個別差異，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識能力水平為出發(fā)點，給學(xué)生制定的目標(biāo)應(yīng)該是有一定難度，但只要經(jīng)過努力便可達(dá)到的有效學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　比如，在班級中采用“目標(biāo)分?jǐn)?shù)”作為衡量抱負(fù)水平的具體指標(biāo)。教師給全班學(xué)生講清楚制定“目標(biāo)分?jǐn)?shù)”的目的和意義。針對每個學(xué)生的情況制定各自的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，并要適時調(diào)整。對于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，除了進(jìn)行語言的表揚(yáng)以外，還有具體的量化指標(biāo)。這樣一個“目標(biāo)分?jǐn)?shù)”方案實施之后，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生有了自己明確的目標(biāo)。
　　每位英語老師都應(yīng)幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上設(shè)置恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，要讓學(xué)生體驗到“跳一跳，摘果子”的學(xué)習(xí)成功感，這在教學(xué)中是非常有意義的。
　　3.3教學(xué)中正確地使用評價，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)與批評，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。赫洛克（hur looker）的實驗表明：表揚(yáng)、鼓勵多于批評、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，但批評比既不表揚(yáng)又不批評效果好。
　　這是因為表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，批評可以讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的不足和努力的方向，表揚(yáng)和批評對學(xué)生的發(fā)展都有一定的意義。因此，對學(xué)生的評價要注意表揚(yáng)與客觀的批評相結(jié)合，才能真正促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，批評和表揚(yáng)要科學(xué)而有效，也要注意其實施的藝術(shù)性。例如：七（4）班張一迪同學(xué)，活