以口語為

　　摘 要： 作者以新課程教學要求為背景詳細論述英語課堂口語教學方法及研究，并創造性地運用了個性化教學模式進行教學試驗。主要針對英語口語教學方法進行研究，提出新的教學思路和教學方法，對于廣大教育工作者的教學方法的優化具有參考價值。
　　關鍵詞： 個性化教學方法 英語口語教學 優化策略
　　
　　隨著知識經濟時代的到來，社會對教育和教育所培養的人才提出了更高的要求，為此國家提出了素質教育的口號。素質教育的核心在于實施個性化教學，讓每個學生都獲得發展，取得最優的學習效果，提高全民素質，才是真正實現素質教育。如何探索個性化的英語口語教學方法，為學生提供個性化的學習環境，以實現最優的學習，應該是當前英語口語教學研究的一個重要問題。
　　一、傳統英語口語教學存在的弊端
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　　傳統教材的課文多以書面語的形式出現，而不是以口語的形式出現。
　?。ǘ┎荒軐W以致用的現象很普遍。
　　在沒有語言學習環境的情況下，也就是在沒有能與外國人直接交流的情況下，空洞地學習語言，是大多數學生學習英語時的弊病，僅僅是為了學習語言而學習，忽視口語的學習，往往只是“紙上談兵”，而在真實的語言環境中，當真正需要使用到語言的時候，所學的卻不能派上用場。
　　（三）“中國式英語”是導致英語水平難以提高的罪魁禍首。
　　多數學生在對西方文化、西方思維模式不甚了解的情況下，對英語的固定搭配和習慣用法不能深入了解蘊涵，而以漢語作為中介，用所學的漢語語法和英語詞匯，直接對譯成的英語，就是所謂“中國式英語”，其導致的最為嚴重的后果就是中國人能聽懂，而外國人卻“丈二和尚摸不著頭腦”。
　　二、個性化教學是教育所追求的最高目標
　　個性化教學注重學生的個性化發展，以學生為主體，教師起到引導的作用，學生自主學習。學習者根據教學大綱或教學計劃以自己的方式學習，就是老師因材施教，學生因人而異地學習。個性化學習讓學習者可以按照其個別差異進行個性化學習，遵循個性化發展規律；可以依據自身的能力水平自定學習速度；方法可以依據自身興趣等特點選擇學習內容，滿足個人需要；教學的表現方式具有多維性和直觀形象性的特點，更加便于學生在個性化學習中達到非一般的學習效果。
　　三、在英語口語教學中引入個性化教學方法
　?。ㄒ唬┻\用現代多媒體設備，加強聽力訓練。
　　在本次教學改革試驗中，我充分利用學校的教學資源，運用現代多媒體設備，在課堂上有針對性地播放原版英語視頻，以此加強培養及訓練學生語言知識的轉換能力，其主旨是讓學生通過讀和聽獲得知識、信息和語言，經過思維，在原有知識及語言的基礎上對所獲得的內容和語言進行加工和重組。
　　（二）根據學生的水平，采用個性化分級教學模式。
　　英語口語教學應該遵循由易到難，循序漸進的原則。根據學生不同的水平，采用個性化分級教學模式：第一級為初級階段。在此階段，教師首先應該為學生創造一個有利于習得Q6IgK3V+3+V5hTNKBY1NLdrjyjD7kXoL9UQcBhvOWjE=語言的環境，讓學生盡可能多地接觸與運用對象語。教學內容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關的小故事與對話的內容，使學生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人的日常生活方式及應答方式。第二級為中級階段。此階段的訓練目標主要是培養學生連貫說話的能力。教學時可采取復述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點討論、角色扮演等方式，把故事編成對話，把對話編成故事，等等。第三級為高級階段，亦可稱為創造性階段。高級階段的教學內容可擴展到對各種問題及現象的討論與辯論，教學方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結發言等。
　?。ㄈ┽槍χ形鞣秸Z言思維習慣差異，著重加強英語思維能力訓練。
　　培養學生用英語思維的習慣，加強以習得為主要形式的英語思維能力訓練是培養學生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。沒有經過英語思維能力訓練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。在表達前，把語義信息，即他想說的，在腦子里下意識地尋求母語的表達式，然后把它譯成英語。這種做法不可避免地會受到母語干擾。這樣借助于母語表達出來的東西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英語）。比如，讓別人先進門或先上車時，一些英語學習者根據漢語表達習慣說成：You go first.Go first，please.而地道的英語表達是：After you.在英語口語教學中應該讓學生聽地道的英語，培養他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，培養他們克服母語干擾，直接用英語表達的良好習慣。
　　四、結語
　　本文以新課程教學要求為背景詳細論述英語課堂口語教學方法及研究，創造性地運用了個性化教學模式進行教學試驗。雖然只針對英語口語教學方法進行研究，但是提出的新的教學思路和教學方法對于相關科目的教學同樣具有一定的參考價值。要實現個性化口語教學完全吻合英語教學的目標，還需要在今后的教學工作中不斷完善、改進。
　　
　　參考文獻：
　?。?］鄧志偉.個性化教學論.上海：上海教育出版社，2000.
　　［2］劉燕.英語專業口語課教學改革初探.黑龍江教育學院學報，2003，（1）：102-103.