活躍課堂氣

　　在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在，枯燥、乏味的課堂氣氛只能使學生昏昏欲睡。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，自覺地學習。因此，我們要建立和諧融洽的師生關系，創造輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，在學中用，從而激發興趣，學得主動，學得有效。
　　一、創造輕松、愉快的課堂環境。
　　課堂環境對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，對學生熱情而有耐心。教師在課堂教學中要用“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Be brave.”“You are very clever.”“ Ok.That’s a good idea.Thank you.”“Not bad.”“Try again.Don’t worry.”“Try your best.”“I believe you.”等一些鼓勵性的語言增強學生回答問題的信心.
　　二、創設情境，激發興趣。
　　在教學中創設一些引人入勝的情境是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了牛奶、橙汁、梨、香蕉、蘋果、面包等，上課時把它們陳列在講臺上，便構成了食品店，我扮演營業員，學生扮演顧客。
　　T:Can I help you?
　　S:Could I have some bottles of orange/milk/pear?
　　T:Ok!How many would you like?
　　S:Three.How much are they?
　　T:Eight yuan.Is that all?
　　S:Yes.
　　T:Here you are.
　　S:Thank you.
　　同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量使用情境教學法。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且培養了實際運用英語的能力。
　　三、運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，激發學習興趣。
　　1.單詞的教學。
　　英語有一則諺語:“A good beginning is half done.”（良好的開端，就是成功了一半。）單詞是學習英語的基礎，單詞關過了，課文理解及語法的學習就會容易一些。在單詞的教學中，除可以盡可能地利用動作、實物、圖片一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可以根據需要利用簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。除此之外，在這一環節，我還運用了講故事、猜謎語、問問題等方法。例如：在教“vegetable”一詞時，我出了一個謎語：“What table has no leg？”在學“sandwich”這個單詞的時候，我就講了這個單詞的來歷。在教“Mount Qomolangma”時，我提了幾個問題：“Do you know which mountain is the highest in the world？”“What’s its name？”“How high is it？”“What else do you know about it？”學生們就這些問題展開了積極的討論、描述，為課文的學習做了良好的鋪墊。
　　2.開展活動，提高興趣。
　　在課外活動中，有意識、有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是提高學生興趣，鞏固課堂知識的好方法。如：留課外作業時，留給他們一些英語謎語、填字游戲讓他們猜，留一些簡單的英語小詩讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報告要求學生必須在課余時間準備一些小故事、小對話、名人名言；舉辦英文書法比賽、朗讀比賽，等等，使學生們既有準備時的緊張，又領略到成功的快樂。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。
　　3.把音樂帶進課堂。
　　英語課本有許多的英語歌曲，如“字母歌”、“Where are you from?”我們可以根據教學內容播放一些相關的歌曲，如在學Christmas的內容時，我就播放了“We wish you merry christmas”和“Jingle bell”這兩首歌，并帶領學生唱“We wish you merry Christmas”這首歌。中學生性格活潑且喜歡音樂，唱英文歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，調動學習情緒，而且那種節奏能使思維與語言結合在一起，加深記憶，因為優美的旋律已經和教學內容融為一體。
　　4.靈活多樣的課堂問候語。
　　我們似乎已習慣了“—It’s time for class.—Stand up.—Good morning，class.—Good morning，teacher.”等課前問候了。師生都覺得枯燥無味、死氣沉沉，學生也容易分散注意力。如果我們能將每天的問候語變一變，就會給課堂增加新鮮、精神的元素。比如我們可以用下列問候語：“Today，are you OK?”“I want to know who is the best today?”“How about the weather/What’s the weather like today?”“Spring is coming，do you like it？”“How beautiful you are，Li Jie.”這樣學生要想知道老師說什么，就要注意聽，不至于分散注意力，同時也給學生增加了練習口語的機會。
　　總之，只要我們注意從學生的特點和他們思維的深處發現興趣的源頭，使學生覺得英語學習既有意思又有用，教學就是成功的。正如《基礎英語》的作者?？怂估f：“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法?！?br/>　　
　　參考文獻：
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　　［3］李維.學習心理學［M］.成都：四川人民出版社，2000.