小學英語語音教學探析

　　摘 要： 作者結合教學實踐，分析PEP小學英語教材中語音音素教學的科學性，通過理念與實踐相結合的教學方法進行有效的、系統的小學英語語音教學，促進學生形成對單詞音形關系的敏感性，讓小學生愉快而又順利地掌握語音，達到“見詞能讀，聽音能寫”的水平，這會大大減輕學生記憶單詞的負擔，鞏固學習興趣，從而提高小學英語課堂教學質量。
　　關鍵詞： 小學英語教學 語音教學 教學方法
　　
　　語音是組成語言最基本的要素之一，也是學好一門語言的關鍵，是培養聽、說、讀、寫能力的基礎。音標的學習又是語音學習中的重點。《教學建議》第十四條明確提出：“在日常的教學中堅持語音教學的滲透，使學生了解、掌握一般發音規律，提高認讀、拼讀能力。指導學生正確使用《英漢小詞典》等工具書，培養學生自主學習能力。”然而目前小學英語課時緊，教師任教班級數多，加之PEP教材中并沒有明確的語音課時安排，而把其放在了C部分的內容，大多數小學英語教師把語音教學放在從屬的、附帶的甚至可有可無的地位。因此，如何有效地進行小學英語語音教學成為擺在廣大小學英語教師面前的共同問題。2011年10月底，我就有關小學英語語音教學方面展開了一個課題研究;2012年3月份懷著摸索探究的態度，我上了一堂五年級pronunciation元音字母組合的公開課。在此結合教學中的經驗與教訓，我談談自己的想法和做法。
　　1.故事法
　　聽故事是學生非常喜歡的學習方式，也是訓練學生聽音的一種好方法。例如，在教學三年級上冊字母音l，m，n的時候，我把包含目標語音的單詞串編成有趣的小故事，讓學生在具體的故事情境中掌握目標語音，激發學習興趣。
　　One night，a mouse locks the door and goes to a supermarket.He doesn’t like lemons，but he likes milk，so he buys some.Mouse leaves the supermarket.He goes to the lion’s house.He can see a nest in the tree，so he climbs the tree to see it.There are some eggs in the nest.Mouse carries them home.
　　2.歸納法
　　運用歸納法，教師可以先出示一些已經學過的，具有相同字母或字母組合且發音相同的單詞，讓學生自己發現、歸納它們的共同點（相同發音），然后教師做正確的總結。在學生自己歸納掌握了規律之后，教師又可以出示若干未學過的單詞，讓學生做一些小嘗試，接受一些小挑戰；也可搜集一些簡單的符合上述規律的生詞讓學生來讀，或編一些有關這些單詞的順口溜等讓學生來學。由于這些單詞的拼讀和拼寫是有規律的，學生很容易獲得觸類旁通的成就感，覺得單詞不像原來這樣難拼讀、難拼寫、難記憶。這樣不僅能提高語音教學的有效性，而且能培養學生的自主學習能力。例如在五年級下冊教學元音字母組合ai的發音時，我先出示了一些學生已經熟悉的單詞wait，rain，tail，讓學生自己歸納這幾個單詞有什么共同點，然后做總結，出示音標符——/ei/，隨后出示了幾個學生未曾學過的單詞，讓他們根據剛才的規律自己嘗試拼讀，如：pain，gain — No pains，no gains.
　　3.對比法
　　教師可以在課堂上啟發學生找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞之間的聯系，找出容易混淆的內容，對比后加強操練，加深理解，鞏固記憶。例如在教學元音字母組合ea時，可以先出示ea組合發/i:/的單詞tea，sea，meat，學生自己會歸納出有共同的音發/i:/，隨后，出示ea組合發/e/的單詞，讓學生來讀，形成非常鮮明的對比，易于學生掌握，又加深印象不易忘記。鄭文老師指出，教學輔音必須成對出現。如在教學輔音/b/，/p/時可以將b，p為首字母的單詞對比著出現：A big bear is on a brown boat.A pig has pens.The pens are pink.The big bear buys pink pens.The pig says “please”.
　　4.口訣法
　　小學數學中有九九乘法口訣，那么在英語的語音教學中我們何不借此一用呢？例如在教學元音字母組合ea時就可以用小口訣來記憶其發音規律：ea組合最調皮，長音是/i:/，短音/e/。/i:/，/i:/，tea，/e/，/e/，bread.Tea and bread，yummy to eat!
　　5.三字經法
　　眼下“三字經”、“弟子規”在校園中十分地盛行，在朗讀上它以其三字短句和押韻的韻律美而讀來朗朗上口，便于記憶。小學英語語音教學又何不采用“拿來主義”呢？“林克媽媽”的“英文三字經”讓孩子在不知不覺中掌握了自然拼讀和絕大部分常用單詞。而且，這樣的記憶就像傳統經典“三字經”和童年的歌謠一樣，一生不忘。例如在教學oo組合的兩種發音/u/，/u:/時就可以采用英語三字經法：
　　帶上hook（勾） 手拿book（書）
　　水面look（看） 開始cook（烹飪）
　　跳上spoon（勺子） 掉進pool（水池）
　　飛到moon（月亮） 真是cool（涼爽的）
　　6.詩歌法
　　詩歌是語音的藝術，它不僅鏗鏘有力，節奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術，既可幫助學生學習掌握語音，又可幫助學生辨別區分相似近似音。詩歌易學好記，朗朗上口，是語音教學的好形式。例如在教學元音字母ai組合時，可以引用下面這首詩：
　　當前，小學的語音教學越來越受到教師們的重視，通過歌謠、小詩、三字經、歸納、對比、繞口令、嘗試拼讀、編趣味詞匯故事等輔助形式，把課上得有趣、豐富、生動、扎實，引得學生樂學，并從中帶領學生感悟詞匯的特點，體驗語音的快樂，享受語言的美感。在小學階段我們要始終貫徹“引導學生‘學會學習’”的理念，不斷完善語音教學策略和方法，始終把培養學生的獨立拼讀能力和根據發音記單詞的能力放在首位，改變傳統的語音教學觀念，尋找突破，積極探索語音教學的新模式、新方法，給學生的英語學習插上翅膀，為學生的可持續學習打下扎實的基礎，在語音教學中走出新道路。
　　
　　參考文獻：
　　［1］義務教育小學英語新課程標準［M］北京：教育部，2003.
　　［2］魯子問.英語教學論新編［M］.上海：華東師范大學出版社，2000.
　　［3］劉瑪麗.小學低年級英語語音教學方法探究［J］.中小學外語教學（小學篇），2010，（4）:1-3.