大學生籃球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究

　　摘 要： 作者運用調(diào)查法、訪談法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對云南省體育專業(yè)大學生籃球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，結(jié)果顯示：大學生籃球裁判員的人數(shù)儲備充足，但隊伍結(jié)構(gòu)不太合理；大學生籃球裁判員理論知識獲得途徑單一，臨場執(zhí)法經(jīng)驗獲得渠道通暢；大學生籃球裁判員的記錄臺工作扎實，失誤率低，臨場手勢規(guī)范、哨音準確，漏判與錯判情況隨著裁判等級的提高而減少；大學生籃球裁判員引導比賽的能力不足。針對現(xiàn)狀，作者從培養(yǎng)機制、培訓的內(nèi)容、方法與形式等方面提出相應的對策。
　　關(guān)鍵詞： 大學生 籃球裁判員 培養(yǎng)現(xiàn)狀 對策
　　
　　隨著國家對全民健身活動的宣傳和投入力度的加大，籃球運動逐漸成為我國參與人數(shù)最多的群眾性體育運動項目，籃球比賽在各級各類學校和地區(qū)開展得如火如荼。各種類型的籃球賽事離不開籃球裁判員。為了滿足社會的需求，近年來，國家放寬了對籃球裁判員審批權(quán)的限制，高校成為籃球裁判員培養(yǎng)、審批的主要陣地，很多高校開展了大學生籃球裁判員的培訓與等級認證工作，但由于缺乏統(tǒng)一的指導和有力的監(jiān)管，大學生籃球裁判員培養(yǎng)水平參差不齊，狀況不容樂觀。希望本文能為今后的大學生籃球裁判員培養(yǎng)工作提供參考和借鑒。
　　1.研究對象與研究方法
　　1.1研究對象
　　云南大學、云南師范大學、云南農(nóng)業(yè)大學、云南民族大學、西南林業(yè)大學、昆明學院、云南體育運動職業(yè)技術(shù)學院的體育專業(yè)在校大學生籃球裁判員。
　　1.2研究方法
　　1.2.1文獻資料法。查閱相關(guān)資料，為設計制作調(diào)查問卷進行相關(guān)分析與討論提供依據(jù)。
　　1.2.2調(diào)查法。設計制作調(diào)查問卷，隨機抽取以上7所高校的250名籃球裁判員和172名籃球參賽運動員，對其分別發(fā)放調(diào)查問卷。回收裁判員問卷242份，其中有效問卷231份，回收率為96.8%，有效率為95.5%；回收運動員問卷161份，其中有效問卷148份，回收率為93.6%，有效率為91.9%。
　　1.2.3訪談法。訪談了云南省和昆明市籃球裁判委員會的相關(guān)領導，以及7所高校的體育學專家、國家及裁判員，獲得了一些有益啟示。
　　1.2.4觀察法。觀察了部分學生裁判員在校級籃球比賽上的執(zhí)法情況。
　　1.2.5數(shù)理統(tǒng)計法。運用spss17.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。
　　2.大學生籃球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　2.1大學生籃球裁判員人數(shù)
　　云南省大學生籃球裁判員人數(shù)呈逐年增長趨勢。從2007年到2011年的4年間，7所被調(diào)查高校的體育專業(yè)學生人數(shù)增長了277人，而學生裁判員增長了近千人（見表1），截止到2011年年底，平均每6.8名體育專業(yè)學生中就有1人擁有籃球裁判員等級證書。大學生籃球裁判員的普及程度得到了提高，學生裁判員隊伍得到了較快發(fā)展，后備力量較為充足，這是一種良好的現(xiàn)象。
　　出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因有：第一，近年來國家下放了籃球裁判員的申請審批權(quán)，高校有權(quán)培訓、審批三級、二級籃球裁判員；第二，社會和校園的籃球賽事較多，大學生籃球裁判員日常收入穩(wěn)定，而考證成本相對較低；第三，嚴峻的就業(yè)形勢下，考證熱的現(xiàn)象在體育專業(yè)學生中同樣存在，很多學生希望通過多種途徑提高自己的能力；第四，“出錢買證”的不良現(xiàn)象依舊存在。
　　2.2大學生籃球裁判員的隊伍結(jié)構(gòu)
　　根據(jù)云南省體育局的消息，任三級裁判員滿2年，可以申報二級裁判員，由州市級體育行政部門審批；任二級裁判員滿3年，可以申報一級裁判員，由省級體育行政部門審批；任一級裁判員滿3年，年齡35歲以下，業(yè)務水平優(yōu)秀并擔任過兩次全國性比賽裁判，可以申請國家級裁判員。目前，云南省有籃球國家級裁判員28名，一級672名，二級1893名。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具備國家三級、二級、一級籃球裁判員等級證書的大學生人數(shù)呈逐年上升趨勢（見表1）。
　　圖1顯示，云南省大學生籃球裁判員隊伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭低，中間高的現(xiàn)象。如果嚴格按照審批程序培養(yǎng)籃球裁判員，則合理的裁判員隊伍結(jié)構(gòu)形式應該是，三級裁判員人數(shù)最多，二級次之，一級較少，而結(jié)果顯然不是這樣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在籃球裁判員培訓審批過程中，只注重理論考核，劃定分數(shù)線后，成績達到的同學直接頒發(fā)二級裁判員證書，達不到的同學統(tǒng)統(tǒng)是三級裁判員（因為學生都交了數(shù)額不等的培訓費）。
　　2.3大學生籃球裁判員的業(yè)務能力
　　2.3.1裁判理論知識的獲得。
　　大學生籃球裁判員的裁判理論知識獲得途徑主要有三種：一是在《籃球》普修課學習中，通過教師講解“籃球競賽規(guī)則與裁判法”獲得；二是在參加裁判員培訓過程中通過教師授課獲得；三是通過查閱相關(guān)書籍、觀看影視資料、向別人請教等方式獲得。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍認同前兩種途徑，但由于時間有限（總共在12—16學時），難以做到真正領會，更多的學生是通過第三種方式獲得相關(guān)知識的。
　　2.3.2臨場執(zhí)法經(jīng)驗的積累。
　　通常情況下，裁判員的執(zhí)法能力指裁判員在賽場上的臨場表現(xiàn)，它取決于裁判員臨場執(zhí)法經(jīng)驗的積累。對大學生籃球裁判員而言，一級裁判員臨場經(jīng)驗的積累過程較長，主要通過執(zhí)法各種級別的比賽獲得，且以校外比賽為主，二級裁判員則主要通過校級和院級聯(lián)賽積累臨場經(jīng)驗，三級裁判員則通過參加院級和班級比賽積累執(zhí)法經(jīng)驗。這與目前大學生籃球裁判員的分級管理有直接關(guān)系，一級裁判員幾乎都在省（或市）級裁判協(xié)會注冊，這樣便于獲得更多的社會比賽執(zhí)法機會，也能在較復雜的比賽環(huán)境中得到鍛煉；二級、三級裁判員一般由學校或院系管理，二級裁判員是校級籃球比賽的主要執(zhí)法者，其中的優(yōu)秀者（重點培養(yǎng)對象）也能獲得到校外執(zhí)法的機會；三級裁判員多數(shù)情況下在“班級杯”、“宿舍杯”等一類的院級比賽中執(zhí)法，參賽者幾乎都是裁判員的同學，這樣做可以有效消除三級裁判員的緊張心理，有利于增強自信。
　　2.4臨場執(zhí)法表現(xiàn)
　　2.4.1記錄臺工作。
　　“要當裁判，首先要學會坐記錄臺”。大學生籃球裁判員記錄臺能力的獲得通常經(jīng)歷五個階段。第一階段，跟班觀摩。一般由高年級的裁判員帶著，觀看比賽中裁判執(zhí)法過程，熟悉比賽裁判員的組織與分工。第二階段，學習記錄臺工作。通過教師講解、自己看書學習及高年級的同學幫帶來完成。第三階段，參與一定比賽的記錄臺工作。在高年級同學的幫助下完成記錄臺工作。第四階段，獨立開展記錄臺工作。第五階段，參與臨場執(zhí)法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過五個階段的學習，學生裁判員幾乎都能勝任自己所在級別的賽事記錄工作，且記錄臺出錯率都能控制在5%以內(nèi)。
　　2.4.2手勢動作及哨音。
　　手勢及哨音是一個裁判員的形象。正確而規(guī)范的手勢動作、準確而合理的哨音是籃球裁判員必備的業(yè)務能力之一。通過調(diào)查，148名籃球參賽運動員分別對單場執(zhí)法裁判員的手勢、哨音運用能力進行評價，結(jié)果見表2。
　　表2調(diào)查顯示，在臨場執(zhí)法過程中，大學生籃球裁判員的手勢運用情況要好于哨音的運用；不同級別的裁判員在臨場過程中對手勢和哨音的運用情況存在明顯差距，其中三級裁判員與二級裁判員之間的差距較大。
　　2.4.3漏判與錯判情況。
　　隨著現(xiàn)代籃球比賽的對抗性、激烈程度及攻防轉(zhuǎn)換的加快，裁判員在臨場執(zhí)法過程中由于移動不到位、反應速度慢、抗干擾能力低等，都有可能導致比賽中出現(xiàn)漏判、錯判的現(xiàn)象。為了維護比賽的公平性，保證比賽的流暢性，提高比賽的觀賞性，裁判員應該盡量避免錯判、漏判的現(xiàn)象。
　　表3顯示，裁判等級高的籃球裁判員在臨場過程中出現(xiàn)漏判、錯判的次數(shù)相對較少，另一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，觀眾和運動員對比賽中出現(xiàn)的明顯錯判與誤判較為反感，裁判員的漏判與錯判也是引發(fā)球場沖突的主要導火索。為了提高自身執(zhí)法水平，大學生裁判員應該盡量避免漏判和錯判。
　　
　　2.4.4引導比賽的能力。
　　一名優(yōu)秀的裁判員在執(zhí)法過程中不應該過多地使用手中權(quán)力控制比賽，而是要引導比賽。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過80%的大學生籃球裁判員在場上執(zhí)法缺乏引導比賽的意識，更多的時候是通過強硬的判罰手段控制比賽，這樣往往適得其反。同時裁判員不能很好地控制自己的情緒，將個人情緒帶進比賽，會導致裁判員與隊員之間或兩隊隊員之間發(fā)生沖突，最終導致賽場失控。
　　3.對策
　　3.1健全大學生籃球裁判員培養(yǎng)機制，全面推行學校、體育局、社會三級培養(yǎng)體系。
　　高校要合理行使體育局授予的裁判員審批權(quán)，積極開展前期培訓和考級認證工作，工作重心是有計劃地培養(yǎng)裁判員后備力量。在此環(huán)節(jié)中應該注重對學生裁判員的基本素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)，幫助學生樹立“做裁判先做人”的理念。
　　體育局負責后續(xù)培養(yǎng)工作，定期開展裁判員的業(yè)務學習，對有潛力的裁判員進行晉級培訓和考核，做到寧缺毋濫。業(yè)務學習可以通過觀看比賽錄像、現(xiàn)場觀摩優(yōu)秀裁判員的執(zhí)法或裁判員異地交流等多種形式，保證裁判員的知識不斷更新，及時了解最新裁判規(guī)則。
　　社會則肩負著對裁判員的職業(yè)道德教育和日常監(jiān)督工作。一方面要為裁判員提供更多的社會執(zhí)法機會，另一方面要監(jiān)督裁判員成長過程中可能會出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，并及時清除。
　　3.2強化培訓工作，優(yōu)化培訓內(nèi)容，突出培訓重點。
　　高校要加強裁判員培訓工作的宣傳力度，向社會公布裁判員培訓、審批的一般程序，公布培訓的時間與內(nèi)容安排，公開培訓采用的教材和等級考核方式。在培訓過程中，應該根據(jù)社會對籃球運動發(fā)展的需求盡量做到：（1）參加培訓的同學必須掌握籃球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，了解籃球競賽規(guī)則與裁判法；（2）授課教師要了解籃球運動的發(fā)展趨勢，及時了解籃球競賽規(guī)則每次變化的最新信息，將新知識準確無誤地傳授給學生；（3）注重引導學生獲得從事裁判工作的能力，注意傳授執(zhí)裁過程的一些規(guī)律和技巧；（4）創(chuàng)造更多的裁判實踐機會，提高學生臨場裁判的準確性和處理突發(fā)問題的能力；（5）在培訓過程中，堅決杜絕“先考證后培養(yǎng)”的殺雞取卵方式。
　　3.3采用多種形式，強化裁判臨場實踐，注重培養(yǎng)自信心。
　　籃球裁判技能具有實踐性強的特點，所以在培訓過程中，應盡量考慮采用直觀性強的教學手段，豐富和提高學生的感性認識，擴大學生的思維和知識面。通過創(chuàng)造更多的臨場比賽執(zhí)法機會，能有效地提高學生對比賽的監(jiān)控能力和實踐能力，從初級聯(lián)賽開始，不斷實踐，使他們在臨場執(zhí)法過程中體會臨場工作方法，積累經(jīng)驗，在實踐中提高自己的裁判水平，從而增強自信心。
　　
　　參考文獻：
　　［1］秦椿林，張瑞林.體育管理學［M］.教育出版社，2002.8.
　　［2］劉建民，江艦.體育教育專業(yè)學生籃球裁判能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究［J］.內(nèi)蒙古體育科技，2009，VOL22，（1）:91-92.
　　［3］杜偉.太原理工大學體育學院學生籃球裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究［J］.文體用品與科技，2011，12：140，142.
　　［4］胡素芳.高校學生籃球裁判的現(xiàn)狀與對策［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，VOL10，（3）:97-98.
　　［5］春城晚報.咋申請籃球裁判資格［J］.2011.12.5：A2/A3.
　　
　　通訊作者：李會明