以項(xiàng)目教學(xué)法為手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣

　　摘 要： 隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)應(yīng)用越來(lái)越普及，越來(lái)越多的在職學(xué)校把《單片機(jī)應(yīng)用與原理》定為電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。但中職學(xué)校《單片機(jī)應(yīng)用與原理》教材課程內(nèi)容的順序、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重并不符合中職學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了這門(mén)課程，總結(jié)出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)的形式，以項(xiàng)目教學(xué)法為手段，快速引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 單片機(jī) 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣
　　
　　一、單片機(jī)教學(xué)背景
　　隨著電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，單片機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，如儀器儀表、家電、機(jī)電一體化、產(chǎn)品研發(fā)與開(kāi)發(fā)等行業(yè)，都是單片機(jī)設(shè)計(jì)人員的就業(yè)、提升、創(chuàng)業(yè)之所。因此單片機(jī)自然成為中職電子專(zhuān)業(yè)的必修課。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，單片機(jī)教學(xué)一直都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用的教材理論性很強(qiáng)，這些教材一般都是將單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的各種指令放在最前幾章，如果按照教材的順序上課，則不但教師難上，學(xué)生也覺(jué)得枯燥無(wú)味，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們有打破教材順序的魄力，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，盡量運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生多參與項(xiàng)目制作，多了解單片機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在大量的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)單片機(jī)。我經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索，總結(jié)出在單片機(jī)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的一些認(rèn)識(shí)。
　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的理論指導(dǎo)
　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的意義建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)積極主動(dòng)地、有選擇地感知、加工外在信息，從而改變和重組原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一觀(guān)點(diǎn)對(duì)單片機(jī)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，并改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。
　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程中的構(gòu)建
　　項(xiàng)目教學(xué)法的具體模式如下：
　　1.對(duì)教材進(jìn)行分析，確定項(xiàng)目、設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
　　項(xiàng)目的確定要經(jīng)過(guò)調(diào)查，找出適合本課程的、符合企業(yè)用工要求的、學(xué)生能完成的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。一般將單片機(jī)分解為一個(gè)大項(xiàng)目：用單片機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)鐘的制作；大的項(xiàng)目可以分解為許多小的項(xiàng)目：控件一個(gè)發(fā)光二極管閃爍、廣告燈控件、中斷控件、定時(shí)器控件、數(shù)碼管顯示控件、鍵盤(pán)接口控件等項(xiàng)目，分層次分階段完成教學(xué)任務(wù)。
　　2.制訂培養(yǎng)計(jì)劃。
　　根據(jù)企業(yè)的用工要求制訂出本課程的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)：一般的企業(yè)要求學(xué)生熟悉單片機(jī)的原理與應(yīng)用，參與過(guò)一些簡(jiǎn)單項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，具有調(diào)試和分析程序的能力，并且具有團(tuán)隊(duì)合作精神。如果在教學(xué)過(guò)程中按照企業(yè)的要求制訂教學(xué)目標(biāo)，并且教法得當(dāng)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，知識(shí)能力會(huì)得到質(zhì)的提升，為學(xué)生今后走上社會(huì)增加競(jìng)爭(zhēng)籌碼。
　　3.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
　?。?）課前準(zhǔn)備
　　每次上課之前都要精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都包含了具體的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)、操作方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在動(dòng)手完成項(xiàng)目中學(xué)到知識(shí)。比如：在上單片機(jī)概述的時(shí)候，不要直接給學(xué)生灌輸單片機(jī)的發(fā)展史和應(yīng)用領(lǐng)域，而是設(shè)計(jì)項(xiàng)目，布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱資料，要求列出現(xiàn)實(shí)生活中單片機(jī)的例子最少5個(gè)以上。在查閱資料的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地感知了單片機(jī)的應(yīng)用，知道單片機(jī)這門(mén)課程可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并且知道了單片機(jī)的商業(yè)前景，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在講單片機(jī)指令系統(tǒng)的時(shí)候，不要馬上把所有的指令都講完，應(yīng)結(jié)合一些簡(jiǎn)單的例子，以上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，講解本次實(shí)驗(yàn)用到的幾種指令，循序漸進(jìn)地將指令分解到小實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)枯燥的指令。
　?。?）動(dòng)員工作
　　單片機(jī)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的綜合課目，要求學(xué)生掌握模電和數(shù)字電路的原理，具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和編程軟件。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難，因此教師上課前要做好動(dòng)員工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本課程的信心。主要包括以下幾點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)本課程的重要性，可以上網(wǎng)查找電子專(zhuān)業(yè)人員聘信息，體現(xiàn)本課程今后工作的實(shí)用性；第二，展示成果，用作品吸引學(xué)生的興趣；第三，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的問(wèn)題認(rèn)真解答，不能打擊學(xué)生的積極性。
　?。?）教學(xué)過(guò)程實(shí)施
　　單片機(jī)教學(xué)分兩種情況：一是理論講述，二是上機(jī)實(shí)驗(yàn)。我沒(méi)有按照教材的順序講述單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是采用實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的方式。第一次上課的時(shí)候最好能在實(shí)驗(yàn)室里面上，先給學(xué)生展示單片機(jī)常用的項(xiàng)目，吸引學(xué)生的注意力，告訴學(xué)生，只要按照老師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，則最后自己也能獨(dú)立完成這樣的項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主導(dǎo)，把課本的知識(shí)點(diǎn)全部放到一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目中，以解決問(wèn)題為目的地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
　?。?）效果評(píng)價(jià)
　　為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改革教學(xué)方式，學(xué)生也能通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤，并從評(píng)價(jià)中獲得自信心、成就感，從而增強(qiáng)學(xué)好這門(mén)課程的信念。每完成一個(gè)項(xiàng)目，教師都要選出不同層次的作品進(jìn)行總結(jié)：要求全體學(xué)生評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤的地方，教師再對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作總結(jié)、歸納。通過(guò)參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自信心和興趣大大提高。
　　4.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中的反思。
　　（1）項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是比較明顯的：更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目后自信心和學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了。而且項(xiàng)目教學(xué)法更有助于學(xué)生溝通、合作，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力。
　　（2）項(xiàng)目教學(xué)遭遇的障礙和困難
　　雖然在項(xiàng)目教學(xué)法課程開(kāi)發(fā)之初已經(jīng)了解了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求包括教師的教育教學(xué)能力、教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的要求很高，但是真的實(shí)施起來(lái)仍然會(huì)有準(zhǔn)備不足的地方。
　　改變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革并不是一段時(shí)間、一個(gè)項(xiàng)目、一次實(shí)踐或者純粹的理論學(xué)習(xí)就可以完成的。對(duì)國(guó)家的教學(xué)觀(guān)念、對(duì)學(xué)校和教師的教學(xué)觀(guān)念是如此，對(duì)學(xué)生的教學(xué)觀(guān)念更是如此。教學(xué)方法、教學(xué)理念的改變需要過(guò)程。
　　“在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是兩種截然不同的教學(xué)方式，前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒(méi)有自己選擇的余地，常常依賴(lài)?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動(dòng)”。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)的教學(xué)模式，加之職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身的素質(zhì)偏低、能力偏弱、基礎(chǔ)偏差、學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)突然地、大幅度地改變教學(xué)方法，顯得十分不適應(yīng)。
　　采用項(xiàng)目教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。在學(xué)生還不適應(yīng)這樣的教學(xué)方法的情況下，教師的激發(fā)、誘導(dǎo)的手段顯得尤其重要，對(duì)此需要有充分的準(zhǔn)備。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的身心引領(lǐng)到項(xiàng)目的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到這些“活動(dòng)”的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)變成主動(dòng)，由消極變成積極，由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探求。只有這樣，教學(xué)的進(jìn)程才容易把握，才會(huì)達(dá)到不教而教的地步，收到事半功倍的效果。
　　
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