初探高中物理全程性教學(xué)模式

　　摘 要： 全程性教學(xué)法就是整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的，而當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)。為了切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，我們倡導(dǎo)一種新的課堂教學(xué)模式即全程性教學(xué)法，其根本目的就是讓學(xué)生輕松愉快而卓有成效地學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 全程性 教學(xué)模式
　　
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反饋八個(gè)階段，分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過(guò)程為依據(jù)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，揭示了掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律，把教學(xué)活動(dòng)看做是一個(gè)完整的信息傳輸系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一階段都是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以支持每一階段的學(xué)習(xí)。
　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。要求進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
　　一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終是一個(gè)最關(guān)鍵的因素。因此，在教學(xué)中必須幫助學(xué)生整體把握知識(shí)，理清其內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，不斷完善和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　每一節(jié)課上都留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，記憶周期的最有效時(shí)間為縮短記憶周期，即時(shí)記憶。這樣學(xué)生就可以在剛剛學(xué)習(xí)新知識(shí)的較短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有個(gè)印象，有利于學(xué)生掌握新學(xué)到的知識(shí)。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中注意隨堂記憶的運(yùn)用。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更輕松。
　　要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要采取適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且會(huì)做得更好。每單元教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)測(cè)驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”的情況，不使問(wèn)題積壓成堆。變換講解的方式，“對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)，再射一箭”。
　　二、全程性教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過(guò)程，即知識(shí)的知覺(jué)選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過(guò)程，特別是內(nèi)部加工過(guò)程提供良好的外部條件。因此，可把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。
　　（一）自學(xué)探究。每上一節(jié)課，教師要事先擬好自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問(wèn)題。這一階段，是知覺(jué)選擇的過(guò)程。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽(tīng)知覺(jué)進(jìn)行感知，定向地?cái)z取知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)教材的意義尚未真正理解。
　　（二）重點(diǎn)講解。針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念，解答疑難問(wèn)題，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。
　　這一階段是在知覺(jué)選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì)，是明白、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會(huì)過(guò)程中，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過(guò)程，在理解的過(guò)程中，將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類(lèi)化、概括為普遍的原理；或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。
　　（三）整理吸收。教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜的環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過(guò)記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。
　　（四）練習(xí)鞏固。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類(lèi)型的有一定梯度的習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，教師予以必要的矯正。學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
　　以上對(duì)“全程性教學(xué)法”的教學(xué)模式的基本特點(diǎn)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作了較全面的介紹，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，合理組織，并在教學(xué)全過(guò)程中，讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中，使之成為不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中學(xué)物理教學(xué)參考用書(shū).北京人教出版社，2011，09.