物理教學藝術初探

　　學生是否喜歡一門功課，在一定程度上與該門功課執教者的教學風格、教學藝術有著密不可分的聯系。那么，物理教師如何在自己的課堂上把握并應用一些獨特的教學藝術，從而吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲呢？
　　一、注重教學語言的藝術性
　　1.首先要注意語言的科學性和邏輯性。教師的語言要準確規范。語法混亂、言不及義，將嚴重影響知識的傳授，甚至影響教學效果。
　　2.教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知欲。
　　3.教學語言語速快慢、聲音高低應恰到好處。語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，神經容易疲勞；聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語速應快慢適中，聲音應高低適宜。
　　教學語言藝術，不但會提高學生對教學信息的吸收程度，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。這不但引起了學生的興趣，還加深了學生的記憶。
　　教學語言的藝術性，應當從教學實際出發，取得最佳效果。對于物理教學來說，教學語言要“言之有物，言之有理，言之有情”。
　　二、展示物理科學美
　　羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。”物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們在平常教學中認真發掘物理科學美，展示其美學特征，創設美的意境，讓學生潛移默化地受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。
　　1.展示物理學美學特征。
　　物理學的研究對象。大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態的物質的不同運動形式，它們的運動是有規律的，自然界是合理的、簡單的、有序的，因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師在平時教學中應向學生展示物理知識美的一面，激發學生愛美的天性。
　　2.培養學生的審美能力。
　　在教學藝術活動中，教師的教學要產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不僅是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受而產生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。
　　三、著眼于學生發展
　　當前，世界面臨著激烈的經濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應立足于培養學生適應科學技術的發展和未來的生存能力。物理教學必須根據物理學科的特點為完成教育培養目標作出貢獻，應致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。在教學過程中應如何促進學生的發展？這體現著教師的藝術水平。
　　1.促進學生積極思維。
　　要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展學生的智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來。我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事借景，習題情景，漫畫情景等激發學生思維。如在教“壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意。設計這樣緊扣學生心弦的問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性。大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。
　　2.引導學生獨立學習。
　　在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說：“教是為了不教。”這對我們的教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，教師關鍵要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。有時，還要經過一段過程，使學生在設疑—質疑—釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，要求自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣能收到事半功倍的效果。在教學中，教師設計題目時，題目應該有一定的難度，以起到激發學生興趣，刺激智力發展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。
　　教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環節，要求教師辯證地處理知識與能力，教學與教育，教學與發展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發展。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。