課外生物科技活動與中學生科學素質的培養

　　摘 要： 提高中學生的科學素養是新的基礎教育課程改革的要求。中學生為應對各種升學考試，科技實踐這一塊相對來說不夠重視，實踐經驗相對不足。在校期間對他們進行一系列的科學教育，培養他們的科學能力是非常有必要的。在培養青少年的創新意識和實踐能力方面發揮著不可替代的作用，是實施素質教育的重要載體之一。①通過課外科技實踐活動的開展，可培養學生的科學素養。課外科技實踐活動不受教學計劃的限制，為學生的個性形成和發展提供了廣闊的空間。開展課外科技實踐是一種很有效的途徑。
　　關鍵詞： 課外科技活動 中學生 科學素質 培養
　　
　　有關調查表明，我國公民科學素質水平與發達國家相比還有很大差距。勞動適齡人口科學素質不高，大多數公民對于基本科學知識了解程度較低，在科學精神、科學思想和科學方法等方面就更為欠缺，一些不科學的觀念和行為在一些地方普遍存在，愚昧迷信在某些地區也較為盛行。全民科學素質水平總體低下，已成為制約我國經濟發展和社會進步的瓶頸之一。
　　中學教育是我國學校教育和終身教育的重要組成部分。中學教育肩負著培養青少年科學素養的重任，提高中學生的科學素養是新的基礎教育課程改革對中學教育的要求。雖然目前的基礎教育改革十分活躍，但是中學教育在培養學生科學素養方面卻相對滯后。因此，只有通過開展課外科技實踐活動，才能更進一步培養學生的科學能力。課外科技實踐活動不受教學計劃的限制，為學生的個性形成和發展提供了廣闊的空間。目前我國的初、高中為應對各種升學考試，科技實踐這一塊相對來說不夠重視，實踐經驗相對不足。在校期間對他們進行一系列的科學教育，培養他們的科學能力是非常有必要的。開展課外科技實踐是一種很有效的途徑。
　　科技活動是指中小學生在學科課程之外的各種以科技為主要內容的教育活動，在培養青少年的創新意識和實踐能力方面發揮著不可替代的作用，是實施素質教育的重要載體之一。②課外科技活動是指教師組織、指導學生利用業余時間在校內、校外（野外或家里）進行的一種生物科技實踐方式。由學生親自管理、親自動手、親自觀察和親自記錄等。學生對實踐會產生更深刻的印象，有利于學生獨立學習、獨立工作的能力的培養，更有利于培養學生的創新能力，激發學生學科學、用科學的興趣。
　　一、課外科技活動的特點
　　1.基礎性。課外科技多數實踐活動的原理和實踐方法都比較簡單，所用的設備也不復雜，要求具備的條件也比較容易滿足。只是有些實踐活動所需的時間長，需要較長時間的培育或觀察才能完成。這些實踐活動作為課外科技實踐是非常恰當的，不受課堂教學時間的限制，學生可以在課外或家里完成。
　　2.實踐性。課外科技實踐的整個實踐活動過程都是由學生親自動手、親自管理和親自觀察下進行的，更能加深理解和印象。并能有效地培養學生獨立實踐學習、獨立工作的能力，加深并鞏固課堂學到的基礎理論知識。有利于培養學生的創新能力，激發學生學科學、用科學的興趣。
　　二、課外科技活動的意義
　　1.動手操作能力的培養。21世紀是創造的世紀，教育必須以傳授知識為基礎，以智力開發為前提，以培養創造性人才為目標，為當今社會培養出一批勇于創新、創造的新型人才，在中學開展課外科技實踐活動有其必要性。整個實踐活動過程都是由學生親自動手、親自管理，并在學生親自觀察下進行的，培養學生的創造性思維能力和動手操作能力，更能加深理解和印象；并能有效地培養學生獨立學習、獨立工作的能力，加深并鞏固課堂學到的基礎理論知識。
　　2.激發學生對科學的興趣。興趣是最好的老師，是學生萌生創新意識和展開創新思維最原始、最直接和最強力的動力。在這種動力的驅使下，學生的自主性和積極性才能充分得到激發③。例如鼓勵學生設計“讓西瓜長成方形”、“讓桃子上長出帶‘壽’字的壽桃”等趣味生物科技實踐。激發學生學科學、用科學的興趣。
　　3.擴展學生的創新空間。適時地開展課外科技實踐，課內外有機結合，可以有效地擴展學生的創新空間，在實踐活動過程中引導和鼓勵學生發現、解決問題。在科技實踐活動的創新既包括實踐材料、實踐過程的創新，又包括實踐條件、實踐方法的創新。
　　4.有利于培養中學生的終身學習能力。當今世界科學知識正以前所未有的速度劇增，科學技術以空前的規模迅猛發展。國外的研究表明，在農業經濟時代，7—14歲接受的教育足以應付其后40年的工作和生活；在工業經濟時代，人們求學的時間延伸為5—22歲；而在當今知識經濟時代，學習已經成為人們的終身需要。美國教育心理學家巴斯（Barth）指出，在半個世紀前，人們從大學畢業后，大約70%的所學知識一直可以在其退休前運用；而在當今時代，這個數字縮減為2%。這意味著，當今的中學生在大學畢業后從事某項職業所必需的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中獲得。因此，建立終身教育體系成為社會發展和個人成長的共同要求。終身教育體系徹底打破以一次性教育定終身的觀念，使教育成為伴隨終身的持續不斷的活動過程，成為工作、生活甚至生命的有機組成部分。終身教育的實現必須以個體的終身學習作保證。他們必須改變在正規教育中以教師為定向的學習方式，更多地采用自我定向的學習方式，來獲得工作、生活所需的知識和技能。自主實踐學習是中學生在走出校門后所采用的主要學習方式。這就要求中學生必須通過自主實踐學習來不斷掌握、更新知識、技能，這樣才能適應社會的發展，完善自己的生活。華羅庚曾告誡年輕人：“每一個人都應該養成自學的習慣，沒有自學習慣，一出校門就完了，將來就會一事無成。在人的一生中，進學校靠別人傳授知識的時間畢竟是短暫的，學習的絕大部分時間要靠自己堅持不懈地刻苦努力，才能不斷地積累知識。”④
　　在當今課改形勢下，各科的教育教學都發生了很大的變化，學生的科學素養、學生角色等方面也有了新的定位。基礎教育課程改革對學生的科學文化素質、思想素質、創新素質等方面有了更高的要求。從這個角度出發，中學生物教育不僅要對中學生進行學校教育，而且承擔著對中學生終身實踐學習能力和素養的培養。課外科技實踐學習成為必然的高效率求知形式，為中學生終身實踐學習能力的培養、科學素養的不斷提升打下基礎。
　　5.利于學生個性的形成和發展。開展課外科技實踐活動，培養了學生的科學能力，科學能力是科學素質教育的核心，課外科技實踐活動重在培養學生的科學能力，科技實踐活動是在課外或家中進行，不受教學計劃的限制，為學生的個性的形成和發展提供了更廣闊的空間。
　　三、課外科技活動的學習方式
　　1.實踐性學習。實踐性學習是一種在全新教育理念指導下，符合時代要求，符合學生心理認知、成長規律，符合我校學生實際的學習方式。我們研究實踐性學習，旨在探索改變學習方式的途徑，讓學生能主動地進行實踐性、探究性學習，在實踐中學習、在學習中實踐，全面提高學生的綜合素質，讓每一位學生都能在實踐中求發展，最終能主動地發展。因此，中學生物教學中開展課外科技實踐具有必要性和現實性。
　　2.合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習強調同學之間在學習過程中展開真誠的合作，學生不僅可以從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識。有利于學生互助協作精神的培養，有利于發展人的社會性。通過小組合作實踐學習使學生學會交往，增強責任性、合群性，培養合作精神；學會正確地認識自己和評價別人，在相互交往中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現出尊重和信任，懂得成果的分享，可以克服過去在傳統意識下的被扭曲的競爭意識。
　　在課外科技實踐活動中，教師和學生的地位是平等的。要遵循教學規律和中學生身心發展的特點，處理好教師為主導和學生為主體的關系，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高課外科技實踐活動的質量。
　　課外科技活動的開展，應根據學校及其周邊的科技活動的資源，建立一些較固定的科技活動基地。對本校及當地的特色科技或較規模化的科技內容優先篩選出來，對這些地方進行實地參觀、見習、研究，從而獲得新知識或鞏固、驗證已學知識，是結合思想教育的一種教學好方法。能擴大學生的眼界，激發學生求知的欲望，使學生在接觸社會實際過程中受到生動的思想教育。
　　
　　注釋：
　　①②王勁松.我國青少年科技活動亟待創新［Ｊ］.中小學教育（人大復印資料），２０００，（４）.
　　③張海珠，畢潤成.生物學教學設計論［M］.科學出版社，2004：116.
　　④張志善等.中國現代教育家傳（第5卷）.長沙：湖南教育出版社，1987：403.
　　
　　參考文獻：
　　［1］朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.
　　［2］汪忠，劉恩山.全日制義務教育生物課程標準解讀［M］.北京：北京師范大學版社，2002.
　　［3］中學生物課程資源的利用與隱性課程的開發［J］.中學生物學，2004，（7-8）.
　　［4］李德成，趙廣宇，胡鈴冬.淺談學生課外專題實踐活動的指導［J］.生物學通報，2006，（6）.
　　［5］樂天.生物學實踐活動的理論與實踐［M］.成都：四川教育出版社，2005.